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一、研究背景

语法是语言学习的重要组成部分，也是语言应用的基础。在高中阶段，学生需要掌握大量的语法知识，以便在日常交流和学习中更好地表达自己的意思。然而，传统的语法教学模式往往采用讲解和背诵的方式，缺乏互动和探究，难以激发学生的学习兴趣和主动性，同时也容易让学生产生枯燥和无聊的感觉，导致学习效果不佳。

为了改善传统语法教学模式的缺陷，探究式教学法逐渐被引入到教学实践中。探究式教学法是指通过学生自主探究和发现知识，培养学生的探究能力和创新思维，以达到提高学生学习效果和学习兴趣的目的。探究式教学法在语法教学中的应用，能够使学生更好地理解语言规则和结构，提高语言运用能力和创造力，进而提高学习效果。

然而，目前对于探究式教学法在高中语法教学中的应用研究尚不充分。因此，有必要开展一项实验研究，比较传统语法教学模式和探究式语法教学模式的效果，以期为高中语法教学提供一定的参考和启示。二、研究目的

语法是语言学习的重要组成部分，对于高中学生来说，语法学习是必不可少的。然而，传统的语法教学方法往往是以教师为中心，学生只是被动地接受知识，缺乏积极性，难以达到预期的教学效果。因此，探究探究式教学法对高中学生语法学习的帮助程度成为了本研究的研究目的。

本研究的具体目的包括以下几个方面：

1.探究探究式教学法对高中学生语法学习的帮助程度。通过对比使用探究式教学法和不使用探究式教学法的两个班级在语法学习方面的差异，分析探究式教学法对语法学习的帮助程度。

2.比较探究式教学法和传统教学法在语法学习方面的效果差异。通过对比探究式教学法和传统教学法在语法学习方面的效果，得出两种教学法的优缺点，为高中语法教学提供科学的教学方法和理论基础。

3.探究探究式教学法在高中语法教学中的应用效果。通过在实验中应用探究式教学法，探究在高中语法教学中应用探究式教学法的效果，为高中教育教学提供一定的参考和启示。

三、研究方法

1. 研究设计

本研究采用实验研究方法，随机抽取两个高中班级作为研究对象，其中一个班级采用探究式教学法学习语法，另一个班级则不采用探究式教学法。在教学过程中，两个班级的教学内容和教材相同，只有教学方法不同。通过对两个班级的学生进行语法测试，并对测试结果进行比较和分析，得出结论。

2. 研究对象

本研究的研究对象为两个高中班级的学生，总人数约为80人。其中，探究式教学法班级的学生和非探究式教学法班级的学生的人数大致相同，均为40人左右。

3. 研究过程

（1）探究式教学法班级的教学过程

探究式教学法班级的教学过程分为以下几个步骤：

第一步：激发学生的兴趣和好奇心

教师在教学开始前，通过引入、提问等方式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生主动探究语法知识。

第二步：探究语法知识

教师通过让学生在小组内进行讨论、发现、总结等活动，引导学生自主探究语法知识。教师在探究过程中及时给予指导和帮助，让学生逐步理解和掌握语法知识。

第三步：巩固语法知识

教师通过练习、游戏等方式，让学生巩固所学语法知识。同时，教师也对学生的学习情况进行了及时的反馈和指导。

（2）非探究式教学法班级的教学过程

非探究式教学法班级的教学过程采用传统的讲授式教学法，教师在课堂上通过讲解、示范、练习等方式，向学生传授语法知识。学生在课堂上主要是听讲和练习，缺乏主动性和参与性。

（3）语法测试

在教学结束后，对两个班级的学生进行语法测试，测试内容包括语法知识和语法应用。测试结果由两 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 验研究，我们可以看到采用探究式教学法的班级在语法学习方面表现更好，学生的语法知识掌握程度更高，语法错误率更低。

因此，对于高中教育教学来说，探究式教学法可以作为一种有效的教学方式，也可以作为教学改革的一个方向。在教学过程中，教师可以更注重学生的参与和自主探究，让学生在学习过程中更容易理解知识和规律，并且提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学生的学习效果。

值得注意的是，在探究式教学法的教学过程中，教师需要注意探究的深度和广度，探究的难度和适宜度等因素，以确保学生在探究的过程中能够获得足够的知识和技能。同时，也需要注意探究式教学法与传统教学方式的结合，以确保教学效果的最大化。

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