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2 走月亮

一、课前解析

关注文体：《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。

关注语言特色：作者用优美的语言，描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情，具有浓郁的民族特色。

关注结构：本文以“走”为线索，写出途中看到的景物及联想，带给读者诗情画意般的感受。以“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，一咏三叹让画面有了流动感。

关注文本特色：关注作者调动多种感官：眼看，耳听，鼻闻、心想，把一幅幅画面呈现给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插，富有画面感。除此之外，课文饱含深情，文字让人入情入境，是一篇学习“边读边想像，感受自然之美”的极好例文。

二、教学目标

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.能边读边想像课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。

三、教学重难点

重点：

能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。

难点：

能边读边想象课文中描写的画面。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学时间

2课时

第一课时

课时目标:

1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个生字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文。 积累优美生动的句子。

教学过程：

一、吟诵古诗，引入新课

1. (出示课件3)出示与“月亮”有关的古诗《古朗月行》，全班齐某某，想象古诗描写的月夜画面。

这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”，教师板书课题——走月亮，学生齐某某课题。

教师提问：看到今天的课题《走月亮》。你们有什么疑问吗？ 预设：我们经常会看月亮，赏月亮，什么是“走月亮”呢？ (出示课件4)教师：“走月亮”是我国南方地区的习俗，人们常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏。

预设：怎么走月亮啊？

教师导入：是啊，怎么走月亮呢？让我们带着心中的疑惑，一起走进课文去看看吧！

二、初读课文，学习字词

1.学生自读，提出要求：（出示课件5）认真朗读课文，读准容易读错的字音，注意停顿。

2.教师指名读课文，关注生字、生词的读音。

3.出示生词，进行指读。（出示课件6）

鹅卵石　　风俗　　跃出　　稻穗　　镀亮　　田埂 闪闪烁烁

其中，“鹅、卵、俗、跃、烁”可以结合词语进行整体认读。“穗”可和“惠”进行字音的辨析。“埂”可以通过熟字“更”加上“土”识记。

4.进行识字游戏，巩固字词。（出示课件7）

5.学写生字。（出示课件8）

本课要写的字中，左右结构的字较多，指导学生书写时，要引导他们认真观察左右两部分的比例及错落。提示易错笔画：“填”字右半部分的“真”中间有三横；“葡”不要丢掉里面的点；“萄”注意第九笔竖；“稻”字“臼”中的两个小横不能连在一起。

三、整体感知，梳理所见画面

1.（出示课件9）自由读课文，说说文中是谁和谁在走月亮？画出相关语句。

预设：我和阿妈走月亮

（出示课件10）教师：有妈妈在身边，有月亮陪着，这真是很美的事情呢！“我和阿妈走月亮”，这句话在课文中反复出现，数一数一共出现了几次？每一次出现这句话，“我”和阿妈是在哪里走月亮呢？请你在文中找一找，把它们圈出来。

学生圈画后，全班交流。（出示课件11）

教师总结：

“我和阿妈走月亮”在文中出现了4次。

“我”和阿妈在小路上走月亮，在溪边走月亮，在田埂上走月亮，在很多地方走月亮。

2.梳理第一幅画面。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 本文的篇章布局结构。课文反复写到“我和阿妈走月亮”，看似重复，实则是妙笔之句，充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的，而是引领学生细细品读、细细咀嚼，让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复出现，将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻，所感所想串联了起来，让课文结构清晰而完整。学生非常直观地了解了课文的这种写作结构。

再次，感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是感受到母女间真真切切的情爱。所以，读课文片段的同时，启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种温暖、幸福和快乐，感受亲人的爱。

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