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问题化教学教案设计纸

学科： 语文 教师： 文安安 执教时间： 2022 年 3 月

课?题?名?称

12.总也倒不了的老屋



学习目标

（包含学科核心素养）

1.一边某某一边预测，顺着故事情节去猜想，初步感受预测的好处和乐趣。

2.学习预测的一些基本方法。

3.尝试续编故事。



问

题

类

型

学生问题

为什么总也倒不了？老屋到底有多老？





学科问题

预测有哪些基本方法？





教师问题

你能有根据地预测故事情节吗？



问题系统

（星号标出核心问题）

为什么总也倒不了？老屋到底有多老？ ☆预测有哪些基本方法？ 你能有根据地预测故事情节吗？



问题探究流程

导（问题引导）、学（自主探究）、探（合作探究）、测（课堂检测）、拓（知识拓展）



一导：激发兴趣，导入新课

今天我们来学习第四单元的第一课《总也倒不了的老屋》，在我们学习新的单元时，应该先看什么？请大家默读单元提示，想想这个单元，重点让我们学习的是什么？指名回答（板书：预测）请学生说说他们对预测的理解。师小结：预测，可以简单理解为——猜测，一边某某一边往下猜。

二学：揭示课题，初步感知预测

（一）揭示课题初步感知预测。

（1）来，请大家齐某某课题，看到“老屋”这个词，你眼前出现了一幢怎样的房屋？如果比喻成一个人你想比喻成什么样的人？(出示插图)这所老屋长这样，是你们想象的样子吗？

（2）看到题目，你有什么疑惑吗？

预设：老屋不倒的原因：有人不断地维修

老屋；有人求助庇护，老屋不能倒.…...

你看你们已经在预测了。

小结：针对同一个题目，每个人都有不同的预测，多有趣啊！

（二）学习字词，扫清障碍

师：首先，我们先要学习故事中出现的一些难读的词语，请你借助拼音自由地读一读，难读的地方多读几遍。

暴风雨 往前凑 孵小鸡

师：这些字呢，有些笔画比较多，是比较容易写错的，哪位同学给我们做一个提醒？你可以提醒它的读音，也可以提醒它的写法，也可以提醒它的意思，任意选择一个你想要分享想要提醒的角度， 给我们讲一讲。

教授“暴”的写法。

生自由回答。

出示第二行词语：喵喵 叽叽

师：两个相同的字，构成一个叠词，当我们读的时候，第二字要读轻声，读的短一点。请学生示范一下。

三探：边某某边某某，初探猜读之法

1.一边某某，一边学预测

师：接下来，我们一起听听这个故事，同时，心里就可以开始预测了，想到什么就把自己的预测记在心里，我们等下一起交流。

生做好听记准备。

读第一页故事：

师：《总也倒不了的老屋》。“老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗?今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

师：孩子们，听完了之后，你们有哪些猜想呢?可以大胆地猜一猜，做个预测。

生1：我听到题目的时候，就觉得老屋不会倒。

生2：我听到老屋很久没人住了，就猜想，可能会倒。

生3：我预测会有人来，否则故事没法往下说啊。

师：嗯，不错，看来大家常听故事，都很有感觉。我们来看看，课文中在这一页中的两处预测。

齐某某：

【课件展示】

1.老屋总也倒不了，是被施了魔法吗?

2. 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 自己好好反思的，具体如下：

问题化教学的教案设计不够完善。既然是问题化教学，那么在备课的时候应该是以问题环绕的方式贯穿整堂课，而且，教案上的学生问题、教师问题和学科问题，我应该以问句的方式呈现，而不是陈述句。

要想学生的预测有效果，尽量不让学生预习课文，否则学生很容易跟着书本走，没有发挥出自己真正的预测实力。

虽然是预测单元，但是一节语文课还是少不了朗读，这堂课，我很少让学生通读，基本上都是默读课文，学生的有感情朗读训练，要舍得下功夫。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教学永无止境，学习永远在路上。今后我还要多向教学大师学习，学习他们先进的教学理念和教学方式，让自己的讲台站的更稳。





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