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学生心理问题和危机及家校沟通策略

学生心理问题

一、情绪问题

1.害怕焦虑：害怕学习和考试，害怕被感染，害怕重新面对同学，低年级学生的分离焦虑。

2.自责后悔：后悔居家学习不努力，后悔没能好好和父母相处，后悔没能在居家期间实现自己的愿望。

3.烦躁不安：事情繁琐，计划打乱，活动受限，父母管束。

4.抑郁低落：持续的压力、长期的焦虑、重大的打击。

5.怨恨愤怒：目标无法实现、自尊受伤、被歧视、感到不公。

二、行为问题

1.拖延行为：如上学拖拉、作业拖延。

2.退缩行为：如不愿见老师、同学，不愿见人。

3.逃避行为：如逃避上学，要求请假、甚至休学等。

4.逆反行为：如拒绝实施学校的防疫措施、顶撞父母老师等。

5.强迫行为：如反复洗手、反复检查书包、反复想象一些画面。

6.电子产品依赖：过分依赖手机、电脑、电视等。

7.危机行为：自伤自杀等。

三、解决学生心理问题的策略

1.接纳理解学生

①接纳学生的情绪：不要否定学生的情绪，如“你不要生气”“不要焦虑”“不要烦”，告诉学生“我知道你有点烦，老师很理解你。如果我碰到你这样的事情，我可能也会烦的。

②深入分析学生的心理，理解学生的各种情绪和行为问题。

2.帮助学生适应

①学习上：循序渐进，不要急于测验考试。

②生活上：关心照顾，不要规矩过多、惩罚严厉。

③态度上：耐心温和，不要急躁、焦虑、吓唬。

④活动上：丰富多彩，不要减少文体活动。

3.优化心理课程

①情绪调节主题：不仅要让学生快乐，也要让学生和不快乐共存。

②学习适应主题：不仅要让学生有学好的信心和勇气，也要让学生学不好时仍然有生活的信心和勇气，觉得自己仍然有价值。

③人际交往主题：不仅要让学生建立好的关系，也要让学生在关系不好时学会自处。

④生命教育主题：不仅要让学生在认识中珍爱生命，也要让学生在体验中感受生命的存在。（怎样去增强学生的现实感？）

4.做好危机干预

重点人群筛查：普查中有心理危机的学生，疫情期间受重大影响的学生：自己或家人被感染、被隔离、被歧视、被家暴、家庭经济困难、家人去世……疫情期间寻求过帮助的学生，疫情前存在心理问题的学生，教师、家长观察存在问题的学生。

四、处理学生心理问题的注意事项

1.要整合力量，忌各自为阵。

（1）校外力量的整合：学校、家庭、社会。

与家长沟通的要点：

①尊重平等的态度（不仰视、不俯视、不歧视、不漠视。要平视、重视。）

②帮助家长坚定教育孩子的尙任心和信心（孩子的成长非常需要您……）

③换位思考，将心比心（如果我是您,我也会……）

④求同存异，化解冲突（我们都是为了孩子好……）

⑤不推卸责任，不邀功请赏（“我这个地方处理得不够好。”“这是我应该做的……”）

⑥不偏离主题，不背后告状。

⑦维持家长的适度焦虑。

（2）校内力量的整合：心理老师、班主任、科任老师、生活老师。

2.要春风化雨，忌制造焦虑。 3.要循序渐进，忌用力过猛。

学生心理危机

一、高危学生：指有明显心理问题或有自杀倾向的学生。

1.主要需要关注的学生有：

（1）家庭环境不佳(单亲家庭、重组家庭、关系恶劣家庭)或亲子冲突严重的学生。

（2）个性敏感孤僻、情绪冲动、偏执、自我评价低下的学生。

（3）有早年创伤史或家里有精神障碍家族史的学生。

（4）有严重焦虑或被诊断为抑郁症或双相情感障碍的学生。

（5）其他，比如近期发生剧烈人际冲突或遭受重大打击的学生；情绪性格明显反常的学生；有自残行为或曾经自杀过的学生。

2.高危事件

（1）近期学习压力加重(近期成绩有较大退步或重要的考试不及格)

（2）近期与父母发生严重冲突 （3）近期与异性 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 坦诚地与之探讨孩子的问题。

4.容易担忧焦虑的家长，教师要考虑孩子的问题可能会给家长带来压力，要用委婉的方式与家长讨论孩子的问题。

5.话少拘谨的家长，教师可通过网络交流方式进行。

三、教师如何指导学生与家长沟通

1.理解父母的焦虑和初衷，他们肯定是希望自己的孩子好，肯定是爱孩子的，但有的时候方法不恰当。

2.父母有义务保障孩子的基本生活需求，但是没有义务满足额外外的需求（如每月网游零花钱等）。

3.孩子没有权利要求每天一定要玩多长时间手机，玩手机只能是奖励。

4.对于中学生来说，在向父母表达需求的同时，也要思考自己是不是尽力完成了学习任务。

5.学会先认可父母的辛苦和努力，再跟父母提要求。

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