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人六下

1.文言文两则

【教学目标】

能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。

【教学重点】

1.正确、流利、有节奏地朗读课文。

2.背诵课文。

【教学难点】

1.领悟课文蕴含的道理。

2.参考注释让学生读懂每句话的意思。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学素材】

1.搜集关于孔子、孟子的图片。

2.搜集关于《学弈》《两小儿辩日》的朗读材料。

3.搜集介绍孔子、孟子的资料。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.中华五千年的文化长河中，文言文是其中一朵美丽的浪花。它言简意赅，能揭示深刻的道理。今天，我们一起学习一篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。（教师板书课题，齐某某课题。）

二、检查预习，简介作者。

1.教师出示生字。（课件出示）

2.指名读，其他同学正音。（课件出示）

3.全班齐某某。

4.课前我们都预习了课文，它的作者是谁，讲的是什么故事？学生集体交流。

5.教师简介孟子资料，小结故事内容。（课件出示）

二、范读激趣，掌握节奏。

1.教师出示本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。（课件出示）

2.教师播放朗读材料，然后范读，明确朗读节奏以及语气。（课件出示）

3.重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。

4.全班齐某某，教师指导读音、节奏停顿和语气。

5.学生模仿老师自读课文，教师巡视，个别指导。

6.教师指导重点字词。

三、粗读课文，整体感知。

1.教师出示图片，让学生弄清楚文中的人物关系。

2.学生集体交流。

（1）指名让学生说说什么是学弈。

（2）在整体感知文本的基础上完成练习。（课件出示）

《学弈》选自《 》。课文先写 是全国最擅长下棋的人，接着写 ，学习效果也 ，最后写这两个人学习结果 ，并不是因为 。

四、探究质疑，理解感悟。

1.探究质疑：弈秋是个什么样的人？学生交流。

2.教师小结并过度：“通国之善弈者也”（课件出示），用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？

3.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？学生交流。教师明确：其一人专心致志，惟弈秋之为听。（课件出示）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？学生交流，教师总结归纳：一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等。

4.请学生合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的。注意人物的动作、心理、神态等。学生交流。

5.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？用原文回答。教师相机出示课文中的句子。（课件出示）学生合理想象，说说这个人的神态、动作、心理等，然后交流。

6.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？学生交流，教师归纳：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。

7. 探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 说明宇宙空间是无穷无尽的，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

学生刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上与现代白话文有着巨大的反差，因此教师起着重要的指导作用：

1.指导朗读。树立“朗读是第一位”的概念。让学生通过各种方式的读来熟悉课文。尤其为了学生更深刻理解课文内容，我还设置了表演课本剧的环节，这样学生分角色朗读，能掌握停顿节奏、朗读语气，还能从中理解人物特点，掌握课文内容。

2.指导学生在熟读的基础上，探究质疑，从而悟出文章所蕴含的道理。

本课的不足之处在于，有个别同学的朗读还是不够流利，停顿节奏把握得不是十分准确。以后在朗读方面还要下功夫。

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