6.29山东语文教材教法讲义.
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2022 年山东教师招聘考试语文教材教法专项 (讲义)
课程理论
小学
1、语言文字是人类最重要的_________和_________，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习_______________的_______，_______课程。
3、义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今 中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。________和_______统一，是语文课 程的基本特点。
4、语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感， 发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的 ___________、________、写作能力、____________，正确运用祖国语言文字。
5、语文课程是________课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径 也应是________。
6、语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的_______、_______，鼓励 _________、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。
7、课程目标从___________、___________、________________三个方面设计。
8、义务教育阶段要求背诵优秀诗文________篇 (段)。九年课外阅读总量应在__________万字 以上。
9、第一学段学生应学会用___________和__________查字典。
10、《义务教育课程标准》中要求学生具有日常口语交际的基本能力，学会________、_________ 与_________，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
11、在阅读方法上，第二学段学生应初步学会__________，做到____________，___________。 学习略读，粗知文章大意。
12、第三学段的识字要求提出，累计认识常用汉字________个左右，其中______个左右会写。
13、第四学段习作要求中提出，作文每学年一般不少于_______次，其他练笔不少于_____万字，
45 分钟能完成不少于__________字的习作。
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14、《义务教育课程标准》中要求学生学会使用常用的语文工具书。初步具备_______和________ 信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
15、阅读教学是________、_______、_______、________之间对话的过程。
16、各个学段的阅读教学都要重视_______和_______。
17、口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的_________中进行。
18、语文课程评价应该改变过于重视________和_________的状况，突出评价的________和 ________功能。
19、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生______、组织、_______和实施的能力。
20、《义务教育课程标准》中要求应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会______、______ 和_______。
21、综合性学习提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生 ________为目的。
22、《义务教育语文课程标准》(2011 年版) 提出，第二、第三学段主要评价学生日常口语交 际的基本能力，学会______、表达与交流。
23、《义务教育语文课程标准》(2011 年版) 要求，第一学段要掌握汉字的基本笔画和常用的 偏旁部首，能按________用硬笔写字，注意间架结构。
24、《义务教育语文课程标准》(2011 年版) 提出，第二学段累计认识常用汉字 2500 个左右， 其中_______个会写。
25、《义务教育语文课程标准》(2011 年版) 第三学段阅读教学目标要求默读一般读物每分钟 不少于______字。
判断
1.学校要有强烈的语文课程资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积
极开发潜存的资料，特别是人的资源因素和在课程实施过程某某生成的资源因素。( )
2.默读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。( )
3.教材的体例和呈现方式应模式化。( )
4.终结性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。( )
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5.教材编写应依据课程标准,全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和
阶段性，关注各学段之间的衔接。( )
6.语文课程应该是开放而富有创新活力的。要形成相对稳定而又不变的实施机制，不断地自我 调节、更新发展。( )
7.教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综 合素养。( )
8.阅读教学是学生、教师 、教科书编者 之间对话的过程。( )
9.综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。( )
10.第三学段 (5~6 年级) 养成默读习惯，能较熟练运用略读和浏览方法。 ( )
中学
1.从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文学科 核心素养 为纲， 以学生的 语文实践 为主线，设计“语文学习任务群”。“语文学习任务群”以 任务 为导向，以 学习项目 为载体，整合 学习情境 、学习内容、学习 方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程某某提升语文素养。 2.审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的 审美意识 、 健康向上的 审美情趣 与 鉴赏品味 ，并在此过程某某逐步掌握 表现美 、创造美 的方法。
3.根据《普通高中语文课程标准 (2017 年版)》 的内容，填空。
(1) 中华优秀传统文化 、 革命文化 和 社会主义先进文化 方面的内容始 终贯串必修、选择性必修、选修。
(2) 文学阅读与写作学习任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同 体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、 品味语言 、 体验情感 的过 程某某提升文学欣赏能力，
4.下列关于“必修课程学习要求”的表述，不正确的一项是 ( b )
A.学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提 高阅读与表达能力。
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B. 阅读论述类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息,对文本所涉及的材料有自己的 思考和评判。
C.自主写作， 自由表达,以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感,培育科学理性精神。 D.在语文学习中养成有意识地积累的习惯，积累有利于丰富自己运用的宇词句篇语文素材、语 言运用典型案例等。
5. 下列各句中，表述不正确的一项是 ( d )
A. 评价时既要突出每个任务群的学习重点，又要兼顾任务群之间的联系，体现学习目标、内 容与评价的一致性。
B. 语言文字的远用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类社会 的各个领域。
C.学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的 过程某某进行。
D.根据《义务教育语文课程标准》(2011 年版)的规定,7~9 年级要养成默读习惯，有一定的速 度,阅读一般的现代文，每分钟不少于 600 宇
6.下列句子中，表述不正确的一项是( c )。
A.我国普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、 面向大众的基础教育。 B.学科核心素养是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 C.培养学生广泛的阅读兴趣，应提倡多做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书 D.写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作
7.下列句子中，表述不正确的一项是( c )。
A.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分 B.语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程
C.语文课程的基本特点是工具性与文学性的统一
D.语言建构与运用是语文学科核心素养的基础 8.下列关于普通高中语文课程基本理念的表述，不符合《普通高中语文课程标准(2017 年版)》 的一项是( b )。
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A.加强实践性，促进学生语文学习方式的转变
B.以核心知识为本，推进语文课程深层次的改革
C.注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课程
D.坚持立德树人，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能
教学实践
1.以下是统编版义务教育教科书《语文》三年级上册《司马某某》教学实录片段，请结合新课程 理论进行分析评点。
师:同学们生字写好了，再次回到课文。前面交流时，我们说读不懂文言文的时候需要看注释， 接下来就请你们在注释的帮助下，用自己的话给同桌讲一讲。 (同桌相互演练)
师:谁愿意讲讲?
生:一群小孩在庭院里玩，一个小孩爬上了缸口跌到了水中，其他小孩全都跑回了家，只有司 马某某拿起石头砸破了水缸，水流了出来，小孩得救了。
师:他讲得好吗?该怎么夸夸他呢?请你来表扬表扬他。
生:你讲得很清楚，我需要向你学习。
师:你们在课堂上有这样的面对面交流真好，刚才这位同学讲故事的时候有点出入，你注意到 了吗?他说的是爬上了缸口，用石头打破的也是缸，但文章里边说的是?
生:瓮。
师:缸和瓮一样吗?怎么不一样?请看屏幕(出示)。
语文课程强调自主合作探究的学习方式。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励学生自主阅读，自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，在课堂教学过程某某，通过引导学生积极讨论，使学生主动探索，获取知识培养学生良好的习惯。上述案例中，教师引导学生“同桌演练”合作完成文本阅读，对学生的观点进行夸奖，有利于培养学生的语言表达能力。
新课程强调发展性评价与激励性评价，运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动。上述案例中，教师引导学生对发言同学进行表扬，激发学生回答问题的积极性，树立了学生的信心。教师对学生的回答进行总结，在恰当的时机，适时提问缸与瓮的区别，发挥了教育机智，启发学生深入思考，使教学目标层层深入。
】学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者与引导者，教学应该在师生平等对话的过程某某进行。上述案例中，教师的教学过程围绕学生展开，教师通过适时发问，引导学生理解文本，尊重学生主体地位，激发学生学习兴趣，营造民主平等和谐的氛围，取得良好的教学效果。 /
2.下面是三位教师执教《我的伯父鲁迅先生》的教学实录片段，阅读并完成后面的问题。 片段 1：
师：大家想一想，在旧社会，一个拉黄包车的人，他那“饱经风霜”的脸是什么样的？用几句 话写下来。
生：他的头发又脏又乱，眼睛里布满血丝。
生：他的脸色蜡黄，衣服破破烂烂。
生：他还光着双脚，手冻得通红。
师：好的，这就叫“饱经风霜”。
片段 2：
师：(板书“饱经风霜”) 回忆一下，在生活中，你有没有见到过“饱经风霜”的人？ 生：我看到过在街边乞讨的人，还有在建筑工地上劳动的人。
师：“饱经风霜的脸”是一张怎样的脸？请大家仔细观察书上的插图，用自己的话说说车夫这 张“饱经风霜的脸”。
生：他的眉头还紧紧地锁着。
师：没错，这是一张饱经风霜的脸。透过这张脸，你们又看到了什么？
生：也许他的实际年龄并不大，只是太辛苦了。
生：他的家里一定很穷，估计都揭不开锅了。
补充：
阅读下面一年级拼音教学的《gkh》的教学实录片段，谈谈该教学片段对低年级的拼音教学有 什么启示。
师 (出示情境图)： 图上画了些什么人？
生 1：图上画着一个小男孩和一个小女孩。
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生 2：他们在河边喝茶。
师：你们看得真仔细！还有同学要补充吗？
生 1：图上画着的小朋友在河边，坐在椅子上喝茶。
生 2：冬冬和妹妹坐在河边的椅子上，可能一个喝冰红茶，一个喝绿茶。 师 (微笑着)：哦，原来他们坐在椅子上，喝得正开心着呢！ (其他学生热烈地鼓掌，那学生 高兴地坐下了)
师：同学们的眼睛真亮，又有许多新发现，把你想说的话，讲给小组里的同 学听一听。等会 儿，我要听听，哪个小组的同学说得最好。 (小组四人，一人说，三人听。) (反馈，交流)
师：大家的想象力都很丰富，现在请同学们再观察一下图片上物体的形状，有没有什么新的发 现呢？ 第九小组：老师，我们小组发现，那两个小孩坐的椅子的形状很特别，像字母 h。(对 对，其余同学大声喊道) 生 (坐在最后面的一个小男孩，踮着脚尖，高举着手，喊着)：老师，我来说，冬冬和妹妹在 河边，坐在一条像字母 h 的椅子上喝着茶。
师：好样的！你真是一个细心观察，勇于发表自己的想法的学生。
生：我爱喝水，h h h。 师 (竖起大拇指)： 真能干，已经会编顺口溜了。那我们一起来学习怎么写 h 吧！
3.阅读下面文言文及相关助读材料，完成题目。
烛之武退秦师
晋某某、秦某某围郑，以其无礼于某某，且贰于楚也。晋军函陵，秦军l>南。
佚之狐言于郑某某：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，
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犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑 亡，子亦有不利焉。”许某某。
夜缒而出，见秦某某，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之 往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许某某、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知 也。夫晋，何厌之有？既东封某某、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图 之。”秦某某说，与郑某某。使杞子、逢孙、杨孙某某，乃还。
子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不
知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
助读材料：
【材料一】烛之武一言使秦穆背晋亲郑，弃强援、附弱国；弃旧恩、召新怨；弃成功、犯危难。 非利害深中秦穆之心，讵能若是乎?秦穆之于某某，相与之久也，相信之深也，相结之厚也，一 怵于烛之武某某，弃晋如涕唾，亦何有于郑某某?他日利有大于烛之武者，吾知秦穆必翻然从之 矣! (吕某某《东莱〈左传〉博议》)
【材料二】妙在其辞愈委婉，其说愈晓畅。(金某某《天下才子必读书》)
【材料三】烛之武为国起见，说秦某某，句句悚动，有回天之力。其中无限层折，犹短兵接战， 转斗无前。不虑秦某某不落其彀中也。(林某某《古文析义》)
【材料四】某教师的《烛之武退秦师》教学设计 (摘录)。
步骤一：课前预习。学生观看教师事先录制的视频。
(时间：10 分钟。主要内容：讲解重要字、词、句，分析烛之武退秦师的语言艺术) 步骤二：问题引领下的课堂互动学习。学习过程如下：
第一，字词检测。
第二，分析烛之武的语言艺术。
第三，模拟烛之武的语言。综合地理、历史等知识，写一段演说词。
(附问题：若上海申办 2032 年奥运会，假如你作为**_*的代表，如何向国际奥委会评 估团陈述？)
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问题：
1.根据《普通高中语文课程标准 (2017 年版)》的相关理念，确定《烛之武退秦师》的教学重 点。
2.依据《普通高中语文课程标准 (2017 年版)》，结合语文课程性质、文体特点，分析【材料 四】中教学设计的优点、缺点。
教学重点：提高学生阅读文言文的能力，积累文言词语的用法。准确理解把握烛之武劝退秦军的方法，体会高超的语言艺术。
优点：新课标指出，普通高中语文课程应使全体学生在义务教育的基础上，进一步提高语文素养，形成良好的思想道德修养和科学人文修养，为终身学习和全面而有个性的发展奠定基础。在案例中，教师带领学生进行问题引领下的课堂互动学习，可以培养学生的探究能力。教师指导学生在学习烛之武语言艺术后，写一段演讲词，可以培养学生的应用能力。
缺点：新课标指出，加强实践性，促进学生语文学习方式的转变。教学文言文，应引导学生，借助注释、工具书独立研读文本，并联系学习过的古代作品，梳理常用的文学词语，提高阅读古代作品的能力。案例中，在文言文词句的学习上，教师让学生观看事先录制的视频，不利于培养学生古诗词阅读的能力。教师可以让学生利用注释自主学习。
教学设计部分
1.阅读下面二年级下册说话课《找春天》的教学实录，依据该教学实录，拟定本课的教学目标。 下面是一位教师围绕“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ”的教学片段。
师：同学们，想一想，春天来了，除了小草有变化，还有什么有变化呀？
生 1：老师，春天桃花开了，柳树发芽了。
生 2：老师，春天我又看到小青蛙了。
生 3：老师，春天麦苗也长高了。
师：同学们很善于发现，课文上说“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ ”
那么你觉得桃花像春天的什么呀？柳树、小青蛙又像春天的什么呀？你能试着写一句吗？ (课件出示：“…… ，那是春天的……吧？ ”)
(学生练习仿写)
学生作品展示：
1.桃花悄悄盛开了，那是春天的耳朵吧？
2.冬眠的小青蛙睡醒了，那是春天的生命吧？
3.泉水欢快地跑着，那是春天的脚步吧？
4.河里的小蝌蚪出现了，那是春天的孩子吧？
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2.阅读以下教学设计，回答问题。
1.自由朗读，课件出示课文第二自然段。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天 边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
(1)思考探究：小艇有哪些特,点？
(2)交流梳理：小艇外形长、窄、深、翘，行动轻快灵活
2. 对比朗读
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。
(1) 对比朗读：如果把第二自然段改成这样，与原文比较，你感觉怎么样？
(2) 领悟表达：作者由小艇窄、深这样的事实，联想了熟悉的事物——独木舟;由船头和船艄 向上翘起这样的事实，联想到熟悉的事物——挂在天边的新月;由行动轻快灵活的事实,联想到 了田沟里的水蛇。
(3)教师小结：我们在描写事物时，通常只注重对事物的事实进 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。如，刘邦听闻项伯来告密，问张良：“君安与项 伯有故？ ”并且嘱咐张良：“君为我呼入，吾得兄事之。”展现出刘邦机智圆滑、善于拉拢的性 格特征。
(2) ④ 。如，“樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披 帷西向立，w嬆渴酉钔酰贩⑸现福?目眦尽裂。”一系列连贯的细节描写将樊哙果敢勇猛、忠 心耿耿的品质刻画出来。
3.本篇文章通过描写这些人物，想表达作者什么样的感情？
通过学生思考，师生问答明确：
揭示了项羽的悲剧性格。自矜功伐而有“妇人之仁”。这种性格不改变，他就必然以失败告终。 四、拓展延伸，小结作业
1.拓展延伸。
(1) 补充介绍楚汉之争的结局，分析汉胜楚败的原因。
(2) 补充背景资料，深入感悟作者与文本。
2.小结作业。
(1) 教师提问：“哪位同学可以告诉老师，今天我们学了什么？ ”学生发言，教师进行总结。 (2) 给学生布置课下作业：阅读《史记》中的其他作品。
(请列举三部符合第 2 项作业要求的作品⑤ )
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