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3.1《维护秩序》教学设计

教学目标

基于活动情境，引导学生了解社会规则的主要类型，理解社会规则是如何维系社会秩序的，正确认识自由和规则、自律与他律的关系，将规则内化于心、外化于行。

重点难点

社会规则明确了社会秩序的内容，保障社会秩序的实现。教师可以利用教材第25页第一个“相关链接”，引导学生扮演办理业务的人员和后面等候的人员，先后表演“保持一米距离”和“紧跟或者围拥”两种情境，引导学生感受社会规则明确社会秩序的内容，体会社会规则对社会秩序的维护。

课时安排

一课时。

教学过程

【设计思路介绍】

教学过程



教学内容



设计意图





新课导入

结合“运用你的经验”思考讨论

从生活情境出发，让学生感受不同社会生活场景中的秩序，从而加深学生对“社会生活有秩序”的认同，明确社会秩序对社会生活的作用，为本节课“生活—秩序—规则”的课堂教学展开打下基础。





新课学习



一、社会生活有秩序

（一）社会正常运行需要秩序

通过情景剧《校门口的交通乱象》引导学生思考“混乱无序”带来的问题，理解社会秩序对社会正常运行的重要意义。







（二）社会秩序是人民安居乐业的保障

结合老李对治安环境变化的感受和自身生活经验，引导学生分析社会秩序对人民生活的影响，感悟良好环境对人民安居乐业的重要意义。







二、维护秩序靠规则

（一）了解社会规则

引导学生通过小组合作，对“社会规则”这一话题进行探究，思考社会规则在社会生活中的作用，为后面的教学打下基础。







（二）社会规则明确社会秩序的内容

组织学生表演情景剧，结合具体情境思考在日常生活中是否应该遵守“一米线”规则，理解社会规则是对社会秩序的明确，使社会生活各方面、各要素处于有序状态。







（三）社会规则保障社会秩序的实现

通过对在动车组列车上吸烟是否应该罚款的讨论，帮助学生感受社会规则对社会秩序的保障，明确处罚违反规则的行为是保障社会良性运行的一种方式。



课堂总结

社会生活有秩序，有秩序才有美好生活。良好的社会秩序需要规则来维护。规则不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在需求。



【新课导入】

我们生活的社会秩序井然。如果没有秩序，整个社会就会陷入混乱，我们的权益也得不到保障。因此，我们要积极维护社会秩序。

导入情境：

根据教材第22页“运用你的经验”，教师向学生展示人们排队进行安全检查、纺纱工人按操作规程工作、人车各行其道、人们在公共场所保持安静等体现社会秩序的图片。

教师提问：

1.这些图片体现了哪些方面的社会秩序？（提示：图片反映了社会管理、生产、交通、公共场所等场景中的秩序，教师也可以适当扩展到其他领域，只要体现秩序存在于社会生活方方面面即可。）

2.如果没有秩序，我们的生活将会怎样？（提示：可引导学生从个人、社会、国家、世界等角度思考后果。）

学生回答后，教师总结：

从大家的分享中可以看出，“人们排队进行安全检查”对应社会管理秩序，“纺纱工人按操作规程工作”对应生产秩序，“行人、自行车、机动车各行其道”对应交通秩序，“人们在公共场所保持安静”对应公共场所秩序。社会的方方面面都有相应的秩序，社会秩序是社会生活的一种有序化状态。与人们日常生活关系密切的社会秩序包括社会管理秩序、生产秩序、交通秩序、公共场所秩序等。

通过讨论，我们认识到如果没有秩序，上述几个领域乃至整个社会就会陷入混乱，无法正常运行，人们的权利和利益也会受到损害。

【新课学习】

一、社会生活有秩序

（一）社会正常运行需要秩序

活动情 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 加以保障，就形同虚设。社会规则保障社会秩序的实现，一个突出表现就是对违反规则的行为进行处罚。社会规则明确了对破坏秩序行为的处罚方式，保障社会的良性运行。《铁路安全管理条例》规定的处罚措施，有力保障了动车组列车上的秩序，属于强制性措施。对违反社会规则行为的处罚既有法律、纪律等规定的强制性措施，也有道德、风俗等包含的非强制性手段。

教师可使用教材第26页“拓展空间”，要求学生制定旅游注意事项，并结合当前旅游中出现的不文明现象提出相应对策。

【课堂总结】

社会生活有秩序，有秩序才有美好生活，建立和维护良好的秩序需要规则。规则并不是外在强制的结果，而是我们享受美好生活的内在需求。

【板书设计】/

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