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21上幼教?科目二《保教知识与能力》

第二十六章 幼儿园各学习领域教育活动的设计（91分）

第三节 幼儿园社会教育

一、幼儿园社会教育的概念——交往能力

幼儿园社会教育是以发展儿童的社会性为主要目标，以增进儿童的社会认知、激发社会情感、引导社会行为技能(是关键）发展为主要内容的教育。

幼儿园社会教育的内容

（一）人际关系

1.自己；2.同伴及同伴交往；3.集体；

（二）社会环境

1.家庭；2.幼儿园；3.社区；4.行政区划；5.祖国；6.世界知识；

7.重大节日（国际性的节日）和重大社会事件

（三）社会行为规范

1.公共规则（不随地吐痰） 2.集体规则

3.交往规则（平等团结友爱） 4.基本道德准则（品质）

（四）社会文化

1.社区人文景观：故宫

2.民间节日（与重大节日区分）（社会文化）端午节、元宵节等

3.民间艺术：剪纸、京剧

4.文化精品：国画、书法

5.世界文化：金字塔

三、幼儿园社会教育的方法

（一）移情训练法（换位思考，幼儿是旁观者）

移情训练法是通过故事、情景表演等形式使幼儿理解和分享别人的情绪体验，使幼儿在日后生活中对他人类似的情绪体验会主动地、“习惯性”地产生理解和分享。

（二）角色扮演法（孩子是扮演者，幼儿是参与者）

教师创设现实社会中的特定情境，让幼儿扮演一定的社会角色，使幼儿表现出与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感知角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。

（三）观察学习法（模仿行为）

幼儿通过模仿或观察学习，直接学会新的行为模式，获得相应的社会行为。——班杜拉

中班社会活动∶可以，不可以

活动目标

1.认知目标：知道生活中一些必要的“可以，不可以”，了解生活常

识。

2.能力目标：通过讨论、对比等方式，提高判断是非的能力，能自我约束。

3.情感目标：逐步形成良好的行为习惯，有初步的规则意识。

活动准备

可以做和不可以做的行为图片、《大卫，不可以》绘本、供幼儿判断

操作材料、水彩笔等

活动过程

1．出示图片，激发幼儿兴趣。

（1）出示图片，提问：你看到了什么？他（她）在干什么？

（2）你觉得他（她）这样做可以吗？为什么？通过观察图片，

激发幼儿讨论，引出活动主题。

2．结合绘本，初步感知。

（1）幼儿一起阅读《大卫，不可以》，提问：这本绘本中妈妈对大卫说的最多的是什么？为什么不可以？

（2）我们做了那些事情爸爸妈妈会说不可以？

3．自主判断是否，迁移内化。

（1）除了生活中爸爸妈妈说不可以做的事情外，有些事情也是可以做的。但是我们生活中还有许多事情需要我们小朋友来判断。

（2）人手一份材料，进行操作，教师巡视指导。操作要求：看图进行操作，记录时可以选用可以---“?”，不可以---“×”进行记录。

4．交流讨论，解决问题。

（1）每组请一名幼儿讲述操作结果。

（2）妈妈为什么对大卫说不可以？小结：为了大卫的安全和身体健

康，所以妈妈对他说不可以。

（3）讨论：如何把这些不可以变成可以呢？（自主找朋友交流）

（4）请个别幼儿自主表达自己的想法。

活动延伸

请小朋友回家后再和爸爸妈妈们一起说说，还有哪些不可以做的事情，再把这些不可以做的事情变成可以做的事情。

第四节 幼儿园科学教育（3 分）

一、幼儿园科学教育的概念

幼儿科学教育是引导幼儿主动学习、主动探索的过程；是支持幼儿亲身经历探究过程，体验科学精神和探究解决问题策略的过程；是使幼儿获得周围有关物质世界及 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 极性，能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都有成就感。

3.活动过程是否为幼儿提供有益经验和符合其发展需要。

4.教师的指导是否有利于幼儿主动、有效学习。

第四节 “教育评价”部分解读

七、教育工作评价宜重点考察以下方面：

（一）教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

（二）教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

（三）教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

（四）教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

（五）教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

——说明了教育评价的主要内容。

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