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观袁某某老师《送元二使安西》&《卜算子·送鲍浩然之浙东》送别抒情诗有感

听了袁老师的课，是我受益匪浅。原来古诗也可以这样上，她将《送元二使安西》&《《卜算子·送鲍浩然之浙东》两首诗整合在一起上课归类为送别抒情诗，并结合了六年级学生就要毕业离校，设计了一个毕业赠言的小练笔，课堂教学设计环环相扣，古今结合，让学生学以致用。

我曾经也给六年级的学生上过这两首古诗词，但课堂气氛特别的沉闷，学生根本理解不了这种离愁别绪。我常常寻思着：为什么看着平时并不活跃的一群孩子，在名师的课堂上，却像变了个人，都能积极、主动地投入到课堂教学活动中，且思维活跃，妙语不断，真像着了什么“魔”?为什么名师有如此的“魔力”?最近，我观看了袁某某老师的&《卜算子·送鲍浩然之浙东》送别抒情诗，几翻学习，几经思索，才有所感悟，且不说她的那精心巧妙的课堂设计，光是精彩的课堂评价语就起着不可估量的作用，这些评价语深深地打动着孩子们的心灵，产生心与心的交流，从而使课堂真正成了孩子们学习的乐园。下面就结合袁老师的《《送元二使安西》&《卜算子·送鲍浩然之浙东》送别抒情诗的课堂评价语谈几点感受。

多样的导入。

袁老师首先出示一些诗句让学生们，进去接龙填写，达到温故而知新的作用。接着袁老师出示了点词成诗的游戏环节，让学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 音、节奏，使学生想听，爱听。

三、赏识激励。

教育家苏霍姆林斯基认为：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。也就是人人都想得到别人赏识，人人都需要他人的鼓励，而孩子的这种需要更为强烈。评价语应以鼓励为主，让孩子获得自信，体验成功的快乐。《语文课程标准》也指出：“对小学生，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采取激励性的评价。”我们老师决不能吝啬赏识与赞许。袁老师在课堂的学生回答评价以鼓励为主，大大激发的学生信心。

在平时的课堂上，我们也应及时送出发自内心深处的，真诚的赞赏，这样，才能真正博得学生的信任，赢得学生的心。如“××同学，老师相信你的实力。”“你的发言很精彩，老师为你自豪!”(面带笑容)“你说得真好，刚才不举手不就失去了一次很好的表现机会了吗?相信自己。”“你读得真让我感动!”。这样充满热情、亲切的鼓励，学生听后怎么会不受感动?怎么会失去信心?

古今结合，学以致用。

这两首古诗词录入部编版语文六年级下册，六年级下册意味着孩子们即将毕业，毕业了肯定要写毕业赠言，袁老师将送别抒情诗与毕业赠言巧妙的结合，设计了小练笔，让学生课堂学生写毕业赠言，把学生的离愁别绪调动起来。这样，不仅巩固了诗词，更能让学生理解诗人当时的心情，达到古今结合，学以致用的效果。

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