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《义务教育语文课程标准（2022版）》

试题库

前言

一、填空题。

1. 课程教材要发挥（ ）、（ ）的作用，必须

坚持（ ）的指导地位，体现马克思主义中国化最新成果，体现（ ），体现（ ），体现（ ），体现人类文化知识积累和创新成果。

2.义务教育课程规定了（ ）、（ ）、（ ），体现国家意志，在（ ）中发挥着关键作用。

3．随着义务教育全面普及，教育需求从“（ ）”转向“（ ）”，必须进一步明确“（ ）、（ ）、（ ）”，优化学校育人蓝图。

4. 本次课程标准聚焦中国学生（ ），培养学生适应未来发展的（ ）、（ ）和（ ），引导学生明确人生发展方向，成长为（ ）全面发展的社会主义建设者和接班人。

5. 课程标准增加（ ）与（ ）；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对（ ）、（ ）提出具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。

6. 各课程标准针对“内容要求”提出（ ）（ ），细化了评价与考试命题建议，注重实现（ ）一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了（ ）的具体指导，做到好用、管用。

二、简某某题

1.请简述义教课程标准的指导思想。

2.本次课标修订的原则是什么?

本次课程方案的三大变化是什么？

4.本次课程标准的五大变化是什么？

课程性质

填空题

1.语文课程是一门学习（ ）运用的（ ）、（ ）课程。（ ）和（ ）的统一，是语文课程的基本特点。

2.语文课程在推广普及国家通用语言文字、增强凝聚力，铸牢（ ），建立（ ）、培育（ ），实现中华民族伟大复兴等方面具有不可替代的优势。

二、简某某题

请简述语文课程的作用。

二、课程理念

一、填空题

1.义务教育语文课程围绕（ ）根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进（ ）为目的，以（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。

2.义务教育语文课程评价要有利于促进（ ），改进（ ），全面落实语文课程目标。

二、简某某题

义务教育语文课程的课程理念是什么？

三、课程目标

一、填空题

1.核心素养是学生通过课程学习逐步形成的（ )、( )和( ),是课程育人价值的集中体现。义务教育课程标准培养的核心素养，是( )、( )、( )、( )的综合体现。

2.在语文学习过程中，培养（ ）主义、（ ）主义、（ ）主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。

3热爱国家通用语言文字，感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬（ ）文化、（ ）文化、（ ）文化，建立文化自信。

初步学会用（ ）文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用（ ）具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。

二、简某某题

语文核心素养的内涵包含哪四个方面？请简述它们之间的关系。

（学段某某）

依据“（ ）”学制设定学段某某。

2.第一学段（1-2年级）对于“识字与写字”的要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。

3.第一学段（1-2年级）对于学会汉语拼音。能读准( )、（ ）、（ ）和（ ）音节。?能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《 》。

4.第一学段（1-2年级）对于学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用（ ）和（ ）查字典。　

5.第二学段（3-4年级）对于识字与写字要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。有初步（ ）。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

6.第二学段（3-4年级）对于识字与写字要求：写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写（ ）字，做到（ ）、（ ）、（ ）。用毛笔临摹正楷字帖，感受汉字的书写特点和形体美。

7.第三学段（5-6年级）对与识字与写字要求：有较强的（ ）。累计认识常用汉字（ ）个左右，其中（ ）个左右会写。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。

8.第三学段（5-6年级）对与识字与写字要求：写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，（ ），力求美观，有一定的速度。能用（ ）书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

9.第一学段（1-2年级）对“阅读与鉴赏”的要求：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话（ ）、（ ）、（ ）地朗读课文。学习默读。

10.第一学段（1-2年级）对“阅读与鉴赏”的要求：结合（ ）和（ ）了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会（ ）、（ ）、（ ）所表达的不同语气。借助读物中的图画阅读。

11.第一学段（1-2年级）对“阅读与鉴赏”的要求：阅读浅近的（ ）、（ ）、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。诵读儿歌、（ ）和浅近的（ ），展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

12.第一学段（1-2年级）对“阅读与鉴赏”的要求：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文（ ）篇（段）。?课外阅读总量不少于（ ）万字。　

13.第二学段（3-4年级）对“阅读与鉴赏”的要求：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习（ ）、（ ）等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

14.第二学段（3-4年级）对“阅读与鉴赏”的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的（ ）。背诵优秀诗文（ ）篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于（ ）万字。

15.第三学段（5-6年级）对“阅读与鉴赏”的要求：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的（ ）、（ ）、（ ），说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读（ ），大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

16.第三学段（5-6年级）对“阅读与鉴赏”的要求：背诵优秀诗文（ ）篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于（ ）万字。

17.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：学说（ ），逐步养成说（ ）的习惯，有表达交流的自信心。

18.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能（ ）和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述（ ）的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极（ ），敢于发表自己的意见。

19.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：对写话有兴趣，留心周围事物，写（ ）的话，写（ ）的事物。在写话中乐于运用?（ ）和（ ）中学到的词语。

20.第一学段（1-2年级）对“表达与交流”的要求：根据表达的需要，学习使用逗号、（ ）、（ ）、感叹号。　

21.第二学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求（ ）。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用（ ）和（ ）与他人交流，有礼貌地请教、回应。

22.第二学段（3-4年级）对“阅读与鉴赏”的要求：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的（ ）。背诵优秀诗文（ ）篇（段）。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于（ ）万字。

23.第三学段（3-4年级）对“表达与交流”的要求：观察周围世界，能（ ）地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写（ ）。能用便条、（ ）等进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的（ ），特别是有新鲜感的词句。

24.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：表达有条理，（ ）、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据（ ）和（ ），稍作准备，作简单的发言。

25.第三学段（5-6年级）对“表达与交流”的要求：懂得写作是为了（ ）和与人（ ）。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富（ ），珍视个人的（ ），积累习作素材。

26.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察字形，体会汉字（ ）之间的关系。梳理学过的字，感知（ ）与（ ）的联系。

27.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：观察大自然，热心参加校园、（ ），积累活动体验。结合语文学习，用（ ）或（ ）等方式整理、表达自己在活动中的（ ）和想法。

28.第一学段（1-2年级）对“梳理与探究”的要求：对周围事物有（ ），能就感兴趣的内容（ ），结合其他学科的学习和（ ）交流讨论，尝试提出自己的看法。

29.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：尝试（ ）学过的字词。尝试发现所学汉字（ ）、（ ）、（ ）和书写的特点，帮助自己识字、写字。　

30.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察（ ），观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用（ ）、（ ）、（ ）等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。

31.第二学段（3-4年级）对“梳理与探究”的要求：能提出学习和生活中的问题，有目的地（ ），（ ），尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。

32.第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：分类整理学过的字词，发现所学汉字（ ）、（ ）、（ ）和书写的特点，发展（ ）和写字能力。

33.第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：初步了解（ ）、运用资料的基本方法。利用（ ）、（ ）等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。尝试写简单的（ ）。

第四学段（7—9年级）

1.能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种（ ）。累计认识常用汉字（ ）个左右。

2.在使用硬笔熟练地书写（ ）的基础上，学写规范、通行的（ ），提高书写的速度。

3.能较熟练地运用（ ）和（ ）的方法，扩大阅读范围。

4.在阅读中了解（ ）、（ )、（ ）、（ )、（ ）等表达方式。能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

5.阅读简单的议论文，能区分（ ）和（ ），发现它们之间的联系，并通过自己的思考作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的（ ），获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的（ ）和（ ）。6.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，要注重（ ）、感悟和（ ），提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文（ ）篇。

7.每学年读（ ）部名著，学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于（ ）万字。

8.交流要注意（ ）和（ ），学习文明得体地交流。要能够（ ）、（ ）地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

9.写作要有( )，表达自己对( )、( )、( )的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容（ ）；写简单的说明性文章，做到（ ）；写简单的议论性文章，做到（ ），有理有据；学会对文章进行缩写、（ ）和（ ）。尝试诗歌、小小说的创作。

10.作文每学年不少于（ ）次，其他练笔不少于（ ）字，（ ）分钟能完成不少于500字的习作。

11.在落实学习要求的过程中，注重理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、（ ）和（ ），表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感；体会中国共产党在长期奋斗历程中培育形成的崇高精神和人格风范，体认英雄模范忠于祖国和人民的优秀品质，培育（ ）和（ ）情怀。

二、简某某题

（一）课程目标的学段某某中每个学段分为哪几个部分？

（二）在落实第一学段某某的四项基本要求时，还要注重和体会什么？

落实第二学段某某的四项基本要求时，还要注重和体会什么？

落实第三学段某某的四项基本要求时，还要注重和体会什么？

（五）落实第四学段某某的四项基本要求时，还要注重和体会什么？

课程内容

(一) 主题与载体形式

填空：

１.围绕创造性转化和创新性发展要求，确定中华优秀传统文化内容主题，注重弘扬( )、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等核心思想理念，弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们（ ）的中华人文精神; 弘扬（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等中华传统美德。

２.反映中华优秀传统文化主题的主要载体为（ ）、（ ）, 成语、格言警句，神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中华民族团结一家亲的故事，（ ）、古代散文、古典小说，古代文化常识、（ ）、风俗习惯等。

３.围绕伟大建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映（ ）、（ ）、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。

４.反映革命文化主题的主要载体为（ ）和（ ）的代表性作品及反映他们生平事迹的传记、故事等作品，反映党领导人民革命的伟大历程和重要事件的作品，有关革命传统　　人物、事件、节日、纪念日活动等方面的作品，阐发革命精神的作品，革命圣地、革命旧址和革命文物等。

5.围绕社会主义核心价值观，确定社会主义先进文化内容主题，突出（ ）、（ ）、（ ）相统一。

6.反映社会主义先进文化主题的主要载体为反映社会主义建设事业中取得的重大成就、涌现出来的模范人物与先进事迹的作品;反映当代中国从站起来、（ ）到（ ）的奋斗历程和重大事件，以及体现中国式现代化新道路和人类文明新形态的相关作品;反映和谐互助、共同富裕、改革创新、　劳动创造美好生活等方面的作品。

7.课程内容在突出三大主题的同时，还应选择反映世界文明优秀成果、科技进步、日常生活特别是（ ）等方面的主题。主要载体为外国文学名著、科普科幻作品、实用性文章、中外优秀儿童文学作品等。

８．各类主题的主要载体还应包括（　　　）和书面交流与沟通、跨媒介阅读与表达等语文实践活动。

简某某：

课程内容的主题有哪些？

（二）内容组织与呈现方式

基础型学习任务群?语言文字积累与梳理

填空：

1.义务教育语文课程内容主要以( )组织与呈现。

2.设计语文学习任务，要围绕特定（ ），确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。

3.语文学习任务群由（ ）的系列学习任务组成，共同指向学生的（ ）发展，具有（ ）、（ ）、（ ）。

4.义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设（ ）1个（ ）学习任务群，第二层设（ ）、（ ）、（ ）3个（ ）学习任务群，第三层设（ ）、（ ）2个（ ）学习任务群。

5.“语言文字积累与梳理”学习任务群旨在引导学生在（ ）中，积累语言材料和（ ），形成良好语感，通过观察、（ ）、（ ），发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文基础。

6.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第一学段的学习内容，要求认识有关人的身体与行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字；学习书写笔画简单的字，初步体会（ ）的主要特点。

7.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第一学段的学习内容，要求先认先写基本字，学习（ ）检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字; 在生活中主动识字，发展（ ）能力。

8.“语言文字积累与梳理”学习任务群中第一学段的学习内容， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。命题材料的选取要具有（ ）（ ）和（ ），充分体现（ ）特点。

（ ）是题目的主体部分。题干设计应规范。（ ）题干要简洁、明确，便于学生捕捉问题的核心信息;（ ）题干要注意事实性信息的科学性和准确性。试题形式力求创新，鼓励增加（ ）比例，以避免导向新的应试模式。

课程资源的开发与利用应坚持正确的政治导向，把贯彻落实（ ）、（ ）作为首要原则;要从（ ）的内在规律出发，紧密结合语文教材内容 ，选择（ ）的优质资源，构建开放多元的教学资源体系。

课程资源的使用要以（ ）为目的，多角度挖掘其（ ）价值，与（ ）形成有机联系，促进（ ）全面达成。

简某某

1、请简述过程性评价的五大原则是什么？

2、新的课程标准实施后小学语文教师怎样才能在教研和培训中快速提升自己的水平？

3、请简述语文课程实施的教学建议。

4、确定素养导向的教学目标，教师应注意什么？

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