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《自由平等的真谛》

教学设计

一、教学目标

情感态度价值观目标：

1.感受自由都是法律之内的自由，体会法治规范自由又保障自由。

2.体悟法律面前人人平等的社会主义法治的基本原则，领会平等的真谛所在。

能力目标：

1.提高对“自由是有限制的、相对的”的辩证认识能力。

2.增强用法律的视角认识自由和平等的真谛的意识和能力。

知识目标：

1.知道自由、平等在法治意义上的内涵。

2.懂得自由都是法律之内的自由，法治与自由相互联系。

3.掌握法律面前人人平等所包含的主要内容。

二、教学重难点

重点：自由平等与法治之间的关系。

难点：无法治不自由。

三、教学过程

教学过程



教学环节

教师活动

学生活动

设计意图



导入新课

俗话说“二八月，乱穿衣”，进入春季后，我们大XX的气温变化较大，清明节前夕，前一天还是“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”后两天就变成了“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，不仅是雨纷纷，还下了雪，冰雹，我的朋友圈中有朋友也发出来这样的感叹……我们同学也在根据自己的身体情况增减衣物，但我发现无论我们怎么增减衣物，大家还是保持校服的统一。为什么呢？学校要求穿校服合理么？穿什么衣服是不是我们的自由？我们穿校服是不是老师也应该穿工作服？今天我们就来一同讨论关于“自由”“平等”的问题。

根据不同问题，自由回答问题

师生对话，通过聊天的形式，紧贴学生实际，引出自由平等的话题。



讲授新课

学以致用

师生总结

【活动一：漫谈自由】

1.小调查：你自由吗？为什么？你渴望的自由是什么？

教师引导：人们对自由充满了向往。人类历史就是一部不断追求自由的历史。

2.古今中外，人们一刻不曾停止过对自由的向往和追求，你能列举出人们追求自由的事例吗？（可利用平板电脑搜索相关事例）

教师引导：从刚才大家的分享中我们可以发现，无论是古人还是我们自己，都渴望自由，对自由无限向往。那为什么人们都那么渴望自由呢？如果你获得了自己想要的自由，对你会有什么影响？

【活动二：感悟自由】

1.小组讨论：

（1）生活中有哪些规则限制了你的自由。

（温馨提示：可以从学校、家庭、社会生活等方面多角度思考。）

（2）如果没有这些规则，会有什么结果？

教师引导：所以自由不是为所欲为，它是有限制的。自由不能跳出规则享受 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 芒照耀在人类文明的每一个角落；但它一定需要法治精神保驾护航。社会主义核心价值观在社会层面提出“自由、平等、公正、法治”。自由和平等离不开法治。因为法治，每一个人的自由权利都会的到法律的平等保护；因为法治，社会弱者也能分享公共资源，获得公平发展的机会；因为法治，才让自由和平等成为可能。

说完社会，我们再回到我们每天生活的班集体，班集体作为我们生活学习的场所，对于我们的健康成长有着非凡的意义。我们都希望生活在一个自由平等的班集体里学习成长，现在我们就来一起制定或修改一些规则，共同营造一个自由平等的班级氛围。

通过今天的学习，你对自由和平等还有哪些困惑？理性思考比得到答案更重要。在面对自由、平等的困惑或抉择时，用法治的思维理性思考，一定能做出正确的判断。

学生根据自己的感受和理解，回答问题。

可借助平板电脑搜索相关材料

学生仔细思考，小组合作讨论相关问题，小组代表发言。

利用平板电脑查阅相关材料，回答问题。

观看视频，思考，借助教材网络等工具，概括总结法治与自由的关系。

阅读图片、材料，展开讨论。

借用生活中的事例，体会和感悟生活中的平等。

学生利用平板和教材，查阅法律条文，找出相应条款。

学生朗读。

阅读材料，回答问题，

感受相关法律规定。

从学生的生活实际出发，有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，同时根据对话引出问题。

在小组合作探究中，形成小组观点，老师根据小组代表的观点适时引导，有助于帮助学生理解自由的含义，自由的特点。同时在师生对话中，对学生进行道德认识和道德行为的正确引导，进行情感价值观教育。

在查阅相关资料的基础上，形成观点。通过师生对话引导出自由和法治的关系，培养学生的辩证思维能力；感受自由与法治关系，理解宪法对自由的保障作用，感悟宪法精神。培养学生养成“遇事找法，有法可依”的意识。

通过师生对话交流，引发学生的思维碰撞，帮助学生更好的理解“平等”的涵义，体会“法律面前一律平等”的宪法原则，同时对学生进行情感和法治教育。

通过翻阅宪法，体会宪法和法律对公民的平等权的保障作用，同时在阅读中体悟宪法精神，感悟法治对平等的保障作用。

通过对班规的探讨，将自由平等内化于心，外化于某某。同时也为班主任进行班级管理提供参考。

升华本节课内容，对学生进行情感价值观教育。















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