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口语交际：注意说话的语气

文本分析

这是本册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。

此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，二年级下册提出了进一步的要求：“注意说话的语气”，“说话的语气不要太生硬”。

怎样的说话语气才算恰当？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。



教学目标

1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。



教学重点

在与别人交流时注意说话的语气，注意对象和场合，学会文明、有礼貌地与他人交流，提高自己的说话水平。

课时安排

1课时





一、故事导入，揭示课题

1.教师讲《借麦子》的故事，学生思考：小猴更愿意将麦子借给谁？

冬天到了，小猪、小牛的麦子都吃光了。想着小猴今年收了很多麦子，他们便来到小猴家，想借一袋麦子过冬。

小猪说：“小猴小猴，我的麦子吃光了，赶快借我一袋麦子。”

小牛说：“小猴哥哥，我的麦子吃光了，你能借我一袋麦子吗？”

2.教师小结揭题并板书。（板书：注意说话的语气）

二、创设情景，体会语气

1.（课件出示第一组句子）学生自由读句子，小组讨论：哪一种说话方式更好？为什么？

2.创设情境，引发学生思考。

（2）教师反串表演角色“我”，用下列句子示范表达歉意。

◇我不是故意的！（读出骄傲自大、不讲道理的语气。说这句话时语速快，语调持续上扬，音调高，音量大）

◇我不是故意的。（读出愧疚、带着歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情）

3.交流：说说哪种语气更恰当，让人听起来更舒服。

（第二句让人听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度更诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是让人觉得不诚恳，听了不舒服。）

4.引发思考：同一句话，使用了不同的语气，为什么就能产生不同的交际效果？

小结：我们在请求别人原谅时，一定要态度诚恳、语气柔和而不生硬，这样才能让听的人感到舒服。（相机板书：语气柔和、不生硬）

5.演一演：明明很想吃妈妈做的红烧肉，他应该怎样跟妈妈说呢？

6.（课件出示第二组句子）师生合作读，教师读第一句，指名读第二句。

师：你更喜欢哪种语气？（第二种。）同学们有没有发现，我们在说这句话的时候都用到一个表示礼貌用语的词？（请。）既然我们都运用了礼貌用语，为什么你们还是喜欢第二种语气呢？（第一句使用了命令的语气，很生硬，不容易被人接受；第二句使用的是商量的语气，较委婉，更容易被人接受。）

7.自己练习对比朗读，体会语气。

小结：在请求别人或者对别人提出要求时，尽量用商量的语气。同时，说话要看对象，对长者，语气一定要柔和，千万不要使用命令的语气。（相机板书：语言文明不命令）

三、示范交际，总结方法

过渡：同学们，我们与人交流时要用恰当的语气，现在，我们来看看如果遇到下面的情形，你会怎么说？

1.出示情境图，思考：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

（1）你觉得应该用怎样的语气和妈妈沟通？

（2）同桌之间互相交流交流。

2.演一演：教师当妈妈，指名上台共同表演。

3.二人一组表演，再指名上台表演，学生评议。

生1：妈妈，我不喜 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 议，可修改后再表演一次）

小结：说话也是一门艺术，要想让自己在交流的过程中受人欢迎就要时刻注意说话的语气，不仅要使用文明用语，还要努力做到不使用生硬、命令的语气，这样人与人之间的关系会更加和谐。

本次口语交际的教学要点是引导学生使用恰当的语气跟人沟通。我首先设置情境导入本课，让学生感受到生活中这些事情经常发生，从而将此次口语交际活动与学生的实际生活紧密地联系在一起。在教学上，我通过创设情境，让学生动口去说一说、演一演，让学生在日常生活中碰到类似的情况会表达、会解决，提高学生的交际能力。整节课，我把话语权交到学生手上，让他们充分地表达，提高了学生学习的自主性，真正做到了课堂教学以学生为主。

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