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高中学生社团发展的瓶颈及管理模式

作者简介：陈某某，华南师范大学政治与***，XX，510510； 刘某某，华南师范大学公共***，XX，510510

　　内容提要：学生社团是学生在教师的指导下，根据自己的兴趣开展活动的群众性组织。随着以德育为核心、培养学生的创新精神和实践能力课改的实施，高中学生社团得到了蓬勃发展，越来越成为社会关注的焦点。而现实中以德育为核心的高中学生社团走向了政治化、形式化、零散化的错误道路，忽略了其在德育中培养学生品行、个性与心理的功能。笔者实地调查高中学生社团发展的现状，结合德育学科的课程改革——推广活动课程，通过整合课程资源，构建了“社团活动德育学科化”的立体管理模式，让学生社团更好地发挥德育功能，也让德育学科找到活动的资源载体。

　　关 键 词：高中学生社团 课程资源整合 德育学科活动课程 管理模式

　　笔者对XXXX区ZZ学校高一高二学生、教师和社团管理领导进行了问卷调查和深入的访谈。对200名学生派发问卷，有效回收率为87％，对32位教师派发问卷，有效回收率是98％。调查内容是：参与社团的同学对社团发展的满意度、成效评价和愿景；未参与社团的同学对社团发展的态度与需求；教师对社团发展的看法。访谈是深入交流社团取得成效和遇到困难的原因。22个社团，从无到有，见证着ZZ学校的社团组织在素质教育的推动下，正顺应教育发展的大趋势“蓬勃发展”，这也是许多学校社团发展的特点。然而，令人惊讶的是，学生对社团发展的满意度评价中，倾向于负面的高达69％。社团活动表面开展得红红火火，实际上学生反映，这只是“形象工程”，背后隐藏着太多的问题。

　　一、高中学生社团发展的瓶颈

　　1.高中学生社团发展定位不清晰，未能获取发展资源——任务政治化

　　调查发现，高达95％的学生参加了社团，愿意花时间参加社团活动，但是他们对社团发展的不满意率却高达52％，其中有67％的同学认为制约发展的最大问题是社团发展定位不清晰，导致学校不重视，场地、经费、时间等资源得不到保障。

　　中学校园内不允许商业赞助行为，自筹经费有限，必定会影响社团发展。同时，每周一次的社团活动时间总是被学科老师以“自愿自习”的借口侵占，热衷社团的学生为了不拖累功课，不得不放弃社团活动，从而影响了社团活动的开展。另外，活动场地、器材和设备都得不到保障也是普遍存在的问题。

　　从学生层面上看，学校不重视、资源不足是制约社团发展的重要因素。从老师和领导的层面上看，100％的老师和领导都肯定社团能培养学生的素质，但99％的任课老师认为课时很多，没有精力关注社团活动，学校领导也回应称目前学生社团的定位仍是文娱，既不属于学科线，也不像班主任工作般明确属德育线，在考试压力下，学校是很难分配资源给社团的。

　　可见，学生社团是为了响应国家要求而开办的，呈现任务政治化趋势，尽管它本该明确属于德育线，但社团目前的地位仍是文娱，所以得不到各种资源的支持，也是必然的。

　　2.高中学生社团的活动质量不高，未能凸显德育本质——发展形式化

　　调查中有43％的社员认为学校举办的社团活动“活动少、单调、太死板”，有71％的同学认为社团活动应该增加专业性和影响力。社团活动质量不高，存在以下问题。

　　(1)缺乏专业的指导老师，学生积极性受限制

　　提高活动质量需要保障活动的专业性，而该校唯一一名指导老师，即团委书记，因个人专业限制以及精力不足限制了其对社团的管理。有许多同学反映热舞社没有专业的指导老师，音乐老师因为学科课时任务，不愿意担任，所以没有教社员成品舞的老师，社团活动只能是大家一起“健身”，不能训练 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 动的评价要做到关注个体差异，重视综合评价；定性与定量相结合，强调质性评价；自评与他评相结合，强调参与互动几个原则。总的来讲，目前社团活动的集体评价只能是一种激励手段，比如评出“明星社团”，但个体评价还是空白的。在社团活动的评价与反馈中，一是要求指导老师采用“过程性评价”的方法及时对学生的观念、品行“生成”的过程进行了解，以便帮助学生发扬优点、克服缺点，将评价结果反馈给德育学科教师，作为德育学科活动课程表现评价的补充。二是要求学生在社团活动的参与过程中进行自评反思，促进自身品质的提升。

　　参考文献：

　　[1]教育部.普通高中思想政治课程标准(实验)[S].XX：人民教育出版社，2004.

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