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一年级下册语文课标解读

杨某某

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册教材解读 以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

一、课程目标：

1、识字与写字: （1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。（2） 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （3） 认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典。 ⑶ 掌握汉字的基本笔画，常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 ⑷ 初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范端正整洁。

2、阅读: （1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （2） 学习用普通话正确、流利地朗读课文。 （3）结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。（4） 学习借助读物中的图画阅读。 （5） 对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。（7）认识课文中常用的标点符号。在阅读中体会句号问号感叹号所表达的不同语气。

3、口语交际: ⑴ 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 ⑵ 能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ⑶ 能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 ⑷有表达的自信心 积极参加口语交际 踊跃发表自己的意见。

二、教材定位：

（一）、知识角度：

首先虽然经过一学期的学习，学生年龄小，知识学习程度不同，所以尽可能通过游戏来进行教学活动。其次一年级知识：注重笔画的顺序和书写规范，句子简单。课文短小。做到正确、流利的朗读课文。能写简单的句子、到能写几句话。还能用好标点符号（句号、问号、感叹号），现在有的学生都能用好冒号和双引号。

（二）、教材编排

本册教科书按照主题单元编排学习内容，安排了两个识字单元和六个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重，识字的编排遵循识写分流、多识少写的原则，全册要求认识400 个常用字(在课后以双横线标示)，要求会写其中的200 个字(在课后以田字格标示)。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁;结合写字，学习基本笔画和笔顺。集中编排了2 个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。写字的编排体现书写规律，由易到难，由简单到复杂，降低初入学的学习难度。6 个课文单元大体围绕“愿望”“伙伴”“家人”“夏天”“习惯”“问号”等主题编排，共选编课文21 篇。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，亦有适应社会要求的时代精神;体裁多样，有趣味性、可读性和感染力;题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

教科书安排了两篇连环画形式的课文《咕咚》和《小壁虎借尾巴》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学生重视图画这一重要的课程资源，学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读策略，发展阅读能力。课后练习从朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，活动形式力求多样。

教科书安排了4 次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。

在每个单元后安排语文园地，围绕本单 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。教师要注意鼓励不善于言表的学生大胆地参与交流，对学生的语病要通过评议等方式予以纠正。在口语交际课上，要充分重视发展学生的语言。要体现由说得少到说得多、由说得不大好到说得比较好的训练过程。还要重视培养良好的语言习惯。

总之低年级的语文教学是起步阶段的语文教育，我们要尊重儿童，把我儿童身心发展的特点，重视识字写字，重视阅读，重视口语交际，为学生的各项能力发展打好坚实的基础。

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