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课题

6的乘法口诀

 课时

1



教材与学

情分析

教材分析：教材出示6个豆荚，每个豆荚有6粒豌豆，研究豌豆的数量。根据列表进行统计发现各个数量之间的关系，这里把离散型的统计思维体现出来，加强孩子们的数据分析思维。这里没有点子图，因为孩子们已经在之前已经形成了一定的模式，然后根据6的乘法算式编为6的乘法口诀，方便计算5以内关于5的乘法运算。

学情分析：本节课是在学生学习了2—5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后7、8、9乘法口诀的基础。数学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同，例6中，没有给出一个完整的乘法算式，没有给出一句完整的乘法口诀，目的是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究的能力。



目标与

重难点

教学目标：

1、知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

2、经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

3、让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。

教学难点：编制6的乘法口诀。



教学准备

教师：视频、课件、卡片

学生：草稿本



过程设计

板块一：情景导入，复习准备。

1、同学们，喜欢看动物世界吗？（生：喜欢。）瞧！老师给你们带来了一段关于动物的动画。你们知道袋鼠是动物界的什么比赛项目的冠军吗？（跳远），那谁知道它一次大约能跳多远吗？（师：他一次大约能跳6米）





板块二：探索新知

1、出示袋鼠跳远的动画，生观察探究新知

师：请同学们观察袋鼠一次跳6米，表示几个6？（生：1个6）

师板书：跳2次呢？表示（ ）个（6）。

提问：用加法算式如何表示呢？

师板书（6+6=12）

追问：......跳6次呢？用加法算式怎么表示？（6+6+6+6+6+6=36），哇塞！老师觉得好费劲呢？谁有什么好的方法帮一下老师呢？（乘法计算：6×6=36）

2、创编口诀

师：同学们通过了仔细观察发现了用乘法解决这类问题很方便，现在你们能根据所发现的数学信息说出乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？

师：你会编哪一句就说那一句，说给小组的同学听，看谁说得准，说得多。

预测：

生1：我会说2个6相加是12，乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，我编的口诀是二六十二。

生2：我会说1个6就是6，乘法算式是1×6＝6，6×1＝6，我编的口诀是一六得六。

生3：我会说4个6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我编的口诀是四六二十四。

生4：我会说5个6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我编的口诀是五六三十。

师根据学生的口答进行板书。

3、感悟口诀

生1：我发现六六三十六这句口诀只有一个算式。

追问：为什么？

生5：因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。

4、深化口诀

提问：拿出准备的数字卡片，哪两个乘数的积是老师手里的数呢？

生：（略）





板块三：巩固练习

1、第一关：口算

3×6=18 1×6=6 6×6=36

6×4=24 3×5=15 4×3=12

5×2=10 6×2=12 6×5=30

2、 第 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ？（生自己畅所欲言谈自己的收获）





板块五：欣赏生活中的数学。



作业设计

我是小小数学家

1.在○里填上“+”，“-”或“×”。

3○3=6 4○3=12 5○6=30 3○3=9 2○6=12 6○4=10

2、填一填（补充口诀）。

一六（ ） 三六（ ） 四（ ）二十四 六六（ ） （ ）三十 二六（ ）

3、看图列式。



板书设计

6的乘法口诀



教学反思







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