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浅谈小学《道德与法治》如何结合生活化进行教学

从2016年秋期开始，我们的《品德与生活》这门课程全新改版为《道德与法治》了，这门课程和原来的《品德与生活》相比较，区别与原来的知识学习，融入了核心价值观，渗透了传统文化，体现了童心童趣，注重了学生的技能学习，习惯的培养，体现了感恩教育和社会责任担当，是一门综合性的课程了。我们在教学中如何更好的上好这门综合性课程呢？我觉得应该结合生活化进行教学，引导学生把课本学习与实际生活经验相结合，更好地学习，达到知行合一的教学效果。

一、教学目标生活化

在道德与法治课程教学中，我们主要是完成人的教育，不是知识教育，所以在制定教学目标时，我们要把握教材的观点，基于学生的生活实际，按照教育原理和生活规律，以指导学生的实际生活，解决学生在生活中常见的实际问题，提升学生的生活能力来进行设定学习目标。比如在教学《大家排好队》这节课时，一般我们制定的教学目标是：结合社会生活实际，帮助学生了解各种场合应该排队的基本行为规则，感受集体活动中秩序的重要性；鼓励学生敢于大胆表述自己的想法,养成自觉排队的好习惯，自觉维护秩序生活的美好。把教学目标生活化后，我们可以根据学生生活实际，制定出生活化的目标：了解日常生活中哪些地方需要排队，排队的好处，并能遵守排队规则，不插队懂得从小自觉遵守公共秩序，体验遵守排队规则的快乐。学会与人友好交往，养成排队等候的好习惯并提出解决排队中经常出现的问题的方法。

二、教学内容生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 力求对学生做出科学全面的评价。只有这样才能实现教学评价的有效性，实现教学评价的生活化。对学习的评价要关注学习结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生学习的水平，更要关注他们所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。比如在教学《吃饭有讲究》时，我们结合学校的学生营养午餐情况，可以让学生之间进行评价，看谁吃饭时是先洗手了，看谁的饭盒洗的干净，看谁吃饭时没有讲话等等，让学生之间互相评价，对养成良好的吃饭习惯有极大的促进作用。同时也可以邀请家长到课堂，通过家长对自己孩子在家吃饭的情况进行简述和评判，也使得评价方式多元化、生活化，更好的促进学生良好习惯的养成。

五、升华拓展生活化

在道德与法治课程教学中，我们除了学习教材的知识点外，还要把课堂教学延伸到课外，鼓励学生体验社会生活，参与社会实践，从而丰富自身的社会体验，在博大的生活课堂中践行课堂所学，真正学会生活，学会做人。真正实现了“在学习中生活，在生活中学习”。比如我们在教学《我们不乱扔》时，可以设计“我的观察记录”，其中包括时间、地点、观察到的不讲卫生现象以及我的建议等，通过记录身边这些不讲公共卫生的现象，同时对这些不好的现象提出自己的建议，并在恰当的时候在社会中去宣传，让大家都养成不乱扔的好习惯。

道德与法治教学生活化有助于使复杂的教学内容简单化，深奥的教学内容通俗化，抽象的教学内容具体化，枯燥的教学内容生动化。通过生活化教学引导学生在生活中体验，在参与中收获。

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