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让语文课堂“读”出来

幸福街道中心小学郊际教学点 苏某某

摘要：

小学语文教学“读”才是根本，阅读是汉语学习的一个窗口，它收到“不需解释，自知其意”的效果，发现问题，解决问题，能激发学生主动性学习和积极性学习。它还帮学生积累语言材料，理解课文，培养情感。

关键词：以读为本 养成朗读习惯 朗读的重要性

激发兴趣 范读感染

“读书百遍，其义自见”，语文学习“读”很重要。阅读是汉语学习的一个窗口，它收到“不需解释，自知其意”的效果，发现问题，解决问题，能激发学生主动性学习和积极性学习。它还帮学生积累语言材料，理解课文，培养情感。理学家朱熹也非常提倡朗读。他说:凡读书，需要学生读得字字有着响亮，不可误一字，不可避免牵强暗记。而要"逐句逐句地玩"，"反复细化"，"背诵要舒缓，逐字逐句清晰"。这样的阅读可以产生一种“立体学习”的感受。朗读，能提高对文章的理解，还提高语言的表达能力。

可见，朗读是语文教学中是一个非常重要的环节。但，在当前很多的农村小学语文教学中，教学模式比较老套，教师往往只注重知识点的教学，而忽略了朗读在课堂教学中的重要性。因此，我们应该在语文教学中体现以读为本的教学理念，培养良好的阅读习惯。

在两年来的农村小学语文教学中，我把朗读放在首要位置，感觉略有成效。以下是我的一些做法：

一、课前做好朗读准备

一方面，在语文课堂教学之前，让学生做好朗读准备。比如让学生自学生字，读通句子，课前的朗读准备可以让学生在堂上朗读时更有信心，更顺利完成朗读，而且还可以节约课堂时间。课前的朗读教学准备也不仅限于一个学生，教师也需要做好课前的朗读准备工作。因此，每次上课前，我都安排一些学生,包含优生、中等生、后进生。按学生的实际能力安排诵读任务。这样每个阶层的学生都能得到锻炼，后进生也能在优生的带领下，顺利完成任务。这样，加深了学生之间的团结，增强了后进生的自信心，还能使优生产生一种集体荣誉感与责任感。

二、朗读都以不同的形式开展，激发朗读兴趣

课前，学生已经做好朗读准备。课堂上朗读每次都以不同形式进行：新课时，我往往叫学生每人一小段；授课中，我会叫他们分角色朗读；课后一般会安排集体齐读或分小组读；当然，不一样的文章也有不一样的读法。这个要视实际情况来断定。每节课不一样的朗读方式，这样让学生保持着新鲜感。情景阅读激发了学生大声朗读的兴趣。学生的思想是视觉形象，因此有必要通过各种方式创造情境和渲染氛围，帮助他们进入文本，体验文本中人物或作者的内心世界，从而激发学生的阅读情感，激发学生的阅读兴趣，引导学生理解文本的语言。如教学《陶罐和铁罐》一课时，先要求学生仔细地阅读课文，找出课文主人公的对话，然后让学生两人一组分别扮演陶罐和铁罐，进行对话演练，引导他们感悟两位主人公的个性特征，体会寓言故事的内容，从角色朗读和故事结局中明白故事蕴含的道理。当时学生的表演语气真是把陶罐和铁罐都读活了，活灵活现的。在这样的课堂氛围中，激发孩子们的热情，交换情感，使他们的个性得到张扬。课堂教学显得轻松活泼，学生学得也是扎实的。

三、重范读，让学生从朗读中受到感染

小学生的阅读教学水平发展还是技术有限的，教师企业应根据不同学生学习掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨和引导，引导以及他们可以细细品味好词佳句之绝妙，揣摩布局篇章、构思立意之独到，从而提高探究领悟作者所表达的思想文化感情。教师声情并茂的范读，可以使学生产生感情。如：在课文《卖火柴的小女孩》这边篇催人泪下的童话教学故事的教学中：首先，我用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，让学生在听我的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中国读者了解自己的东西了，这是最可贵的一种精神境界。”他强调：“读，在汉语教学中，培养学生的语言认知是一种主要手段和实践。”朗读如能在语文课堂上有效地利用起来，相信，学习语文能事半功倍。巴金说:“读得多了，经常就能轻松背诵了，渐渐体会到它们的长处，感觉到了文章的调子。”显然，熟读是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个重要环节。“读书破万卷，下笔如有神”强调的就是要多读、熟读便能完成积累。

总之，小学教育语文课堂教学“读”才是根本，在朗读中强化学生理解，在理解的基础上进行加强朗读。做到“以读为本”的语文课堂教学，相信学生的阅读能力会不断提高，获得良好的学习效果，从而提高学生的语文素养。

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