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妙的事？孩子们在奔跑、在欢笑，家长们仿佛也回到童年的时光。“端午节” 的赛龙舟，孩子用自制的纸龙船进行小组集体游戏，既培养了孩子的团队 合作精神，又增强了孩子的动作技能；而小班幼儿开展体育游戏“包粽子”， 用一条长浴巾做粽叶、用彩色小毛某某做粽子里的彩豆，孩子们在垫子上 打滚让自己的身上沾满毛某某，然后躺在浴巾上，一手抓住浴巾连续翻滚， 直到把自己裹住，一个个大“粽子”就这样完成了，孩子在对包粽子的步 骤上有了更深的了解，更主要的是练习了滚的技能及协调能力。节日游戏 给孩子们带来了欢乐，在快乐中锻炼了体能、学习了技能，更培养了孩子 们活泼、勇敢的个性品质。 四、诗文体验，感受文学之美 在漫长的历史长河中，历代的文人雅士、诗人墨客，为一个个节日写 下了许许多多的名篇，这些诗文体现了我国传统节日的文化底蕴，其中有 浪漫的、有爱国的、有描景的，能让你感受到意境美、感受到文学的魅力。 传统节日是中华民族特有的一种文化，体验活动让孩子们了解了中国 传统节日的由来、节日的风俗习惯、乡土气息和人文背景，激发了孩子们 主动参与各个传统节日，从小感受中华民族勤劳勇敢、尊老爱幼、团结合 作的优秀品质，使中国传统节日文化走进孩子们的心里，成为孩子学习生 活的一部分，使中华民族的传统文化得以更好地传承。 参考文献： [1]《幼儿园教育指导纲要（试行）》 [2]林某某，《传统节日对培养幼儿传统文化情感的思考》，2010.10 试论符号学的主要理论流派与研究意义 ◆辛某某 （XX省地下建筑设计研究院 310000） 【摘要】符号学兴起的时间比较短，是一门比较年轻的学科，仅仅有几十 年的发展历程，目前国际学术界还没有对符号学形成统一的概念及观点， 尚处于百家争鸣、百花齐放的状态。本文对主要的代表性理论流派和研究 意义进行了详细分析。 【关键词】符号学；理论流派；研究；意义 符号是在人类生产发展过程中，根据人类的实际需求创造出来，因此 每一个符号的产生都有各自不一样的原因。而符号的使用自从人们产生之 时就开始被广泛地使用，经历了从一维符号——三维符号——二维符号— —通过一系列的虚拟活动促进了符号的进一步完善与标准化。符号学的相 关概念的出现仅有几十年之久，不过其发展速度却是迅速的，到目前为止 已经与社会各个领域范围相联系、在各个科学范围内，其已经成为新的时 期的一种方法体系。 1 皮尔士的符号学理论 美国著名哲学家、逻辑学家、自然科学家皮尔士（Charles Sanders Peirce， 1839 - 1914）是实用主义的创始人，更是符号学之父，他认为符号是特定 的能代表特定事物的某种东西，其提出的“XX说”（后来学者通常用“符 号三角”来对其进行解释），是符号学中的经典理论。“XX说”认为符号 对象、符号形式与符号解释共同组成了符号。符号形式由符号对象决定， 同时决定符号解释，三者之间相互影响。符号解释是“XX说”符号系统 中最为重要的，它是一个相对独立的元素，对符号的任意性和发散性起着 规范和约束的作用。 2 索绪尔的符号学理论 索绪尔（Ferdinand de Saussure，1857 - 1913）是瑞士著名语言学家， 现代语言学理论的奠基者，他认为任何符号都具有双重构建性，每个符号 都是由“能指”和“所指”构成的统一体[1]。这里的“能指”，就是指符号 的形式，“所指”就是指符号的内容。任何符号都是社会和人类约定俗成的， 如果改动了，其意义也就不再正确。索绪尔的“能指”与“所指”的优势 是，在语言和逻辑符号系统中，堪称为完美无缺，但是，用于解释一般符 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 载体，建立健全“创争”活动考评激励机制，形成以班组为阵地，以岗位 为重点，以员工为主体的“创争”模式。如我***水峪煤业的“王某某 琴学习班组”、***的“薛某某”学习班组就起到了显著的导师带徙作 用，潜移默化地促进了“全员学习、终身学习、团队学习”和“学习工作 化、工作学习化”逐步深入人心。工会女工委要努力建设一支知识型、技 术型、技能型、创新型队伍，引导广大女职工不断提高思想道德素质、科 学文化素质和技术技能水平，造就更多知识技术型、复合技能型的高素质 女职工，在应对煤炭焦炭销售危机、转变经济增长方式中勇挑重担，为科 技创新、推进建设创新型矿山贡献力量，在构建和谐矿山中大显身手。 [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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