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关注个体?多样健康

王某某

一、案例描述：

　　户外混龄区域活动开始了，活动前我要求孩子们在指定的区域玩游戏，如玩圈的和玩布制玩具的小朋友在塑料跑道上玩，跳绳的在中间。活动开始了孩子们根据自己的喜好选择了飞盘、塑料圈和跳绳开始玩游戏，不一会儿我发现孩子们不仅没有在规定的区域玩，甚至有了打闹行为，一会儿争抢玩具，一会儿又是告状：某某小朋友把我打了，某某小朋友把我撞了……，一眼望去都是孩子们无休止的疯跑、打闹，孩子们乱成一团，怎么叫停都停不下来。

　　二、分析

　　户外混龄区域活动的开展本是让教师有计划有目的地组织幼儿进行丰富多彩的体育活动，让孩子在玩中学、学中玩、玩中练、练中玩，鼓励幼儿大胆尝试，以增强幼儿的体质，使幼儿的身心得到健康的发展。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：

　　（一）教师观念的问题

　　我一直认为，户外混龄活动就是教师给幼儿提供一定的材料，让幼儿自由的玩耍，在整个过程中教师只是材料的提供者、幼儿游戏的旁观者、幼儿冲突的裁判者。而新《纲要》要求，教师应是幼儿活动的引导者、支持者和合作者。教师应关注幼儿的活动，并进行适时的引导。

　　（二）材料的问题

　　1、材料较单一、种类少，不能满足孩子身体锻炼的需要。

　　第一、在提供的材料中只有自制玩具、塑料圈以及跳绳三类，其中圈只有6个，自制玩具也很少，大部分孩子对跳绳不感兴趣，因此出现争抢打闹现象。

　　第二、所提供的材料，不能满足孩子跑、平衡、投掷、钻爬能力发展的需要。

　　2、投放材料时没有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 料袋（作袋鼠跳、划船等）、易拉罐（绑成梅花桩）等，保证幼儿玩的材料，让幼儿在走、跑、跳、平衡等方面得到提高。

　　2、充分挖掘材料的玩法，保持幼儿的兴趣。

　　随着幼儿能力水平的提高，要及时进行补充、调整材料的玩法，不断开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。教师有计划的开展"一物多玩"的游戏，让幼儿探索同一材料的不同玩法。

　　（二）在活动当中发挥孩子的创造性，及时发现幼儿有价值的玩法

在户外混龄活动中，我们注意为幼儿提供丰富多彩的、具有启发性的游戏材料，给予幼儿足够的自由度，使幼儿充分地表现自我，勇于创新。如在玩跳绳的过程中，我发现两名幼儿分别将绳的两端拉起，我认为这可以提高幼儿跳高的能力，于是我让幼儿来试一试，孩子们兴趣很高。

　　（三）指导到得当、适时，有针对性

　　在观察指导的时候，教师要根据孩子游戏的情况给予及时的调整。如在跳圈的游戏中，我发现圈摆放的位置太近，孩子们轻轻松松的就跳过了，且没有了兴趣，于是我将圈的距离拉大，孩子们跃跃欲试继续游戏。

　　（四）分层次投入材料，分组进行游戏

　　为保证幼儿户外混龄活动的有效性，我们将分层次的投放游戏材料如练习跳远，我们将圈的摆放分成了三个不同的距离，，让幼儿进行自由选择，分组游戏，以确保每个孩子在原有水平上都得到发展。

　　总之，在户外混龄活动中教师要善于观察、善于思考，善于发现问题、分析问题、解决问题，不断根据孩子的发展水平适时更换材料、适时调整，保证每个幼儿都能得到提。

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