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发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程

教学设计

脉旺中学 陈某某

一、教育理论指导

该课选自人教版七年级生物下册第四单元第三章第二节。本节课依据新课标倡导的“探究性学习”的理念进行设计的。这一课时是一个承上启下的知识重点，它发生在体内，比较抽象，而七年级学生感性思维仍占主导地位，因而我利用一系列的探究活动串联知识，通过观察、猜想、体验、合作、探究、验证几个层面，不断发现问题，解决问题。

二、教学方法梳理

通过生动活泼的探究活动，结合多种媒介手段，层层深入，引领学生探索肺与外界气体交换的过程，并通过创造性的板书设计帮助学生梳理思维，突出了“肺与外界气体交换过程”这一重点。同时，分别利用三个探究实验突破三个难点，通过体验、测量、推理，充分利用动态课件、自制模型、实物（澄清的石灰水、一次性注射器）等辅手段，易化难点，帮助学生更好理解容积变化导致气体变化，从而引起气体运动。

三、学情分析

《概述发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程》主要讲述了外界气体是如何进出肺部的，气体进入肺部以后，在肺泡与血液，血液与组织细胞之间又怎样发生了气体交换。本节内容是本章的教学重点和难点，上承消化系统，后续循环系统，起承上启下的作用，学好这部分内容有助于学生对“人体是一个统一的整体”有更深刻的理解。

四、教学目标

知识与技能：

1、知道胸廓容积变化的原因，

2、理解外界与肺泡，肺泡与血液，血液与组织细胞处是怎样进行气体交换的。

过程与方法：

通过阅读教材培养学生的自学能力。通过动态课件及学生实验等活动。提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：

培养实事求是的科学态度及积极参加体育锻炼的意识。

五、教学重难点

教学重点：

1、胸廓变化的原因。

2、外界与肺泡，肺泡与血液，血液与组织细胞处是怎样进行气体交换的。

教学难点：

1、胸廓变化的原因。

2、外界与肺泡，肺泡与血液，血液与组织细胞处是怎样进行气体交换的。

六、教学准备

课件、注射器、自制教具、澄清石灰水、一次性塑料杯、吸管、花露水。

七、教学过程：

（一）自学.引导

（二）合作.展示

（三）揉合.强化

我是通过这几步来完成教学过程的。自学（课前发放导学案，学生自主完成导学内容。上课2分钟检查自学情况），

引导：(3分钟)利用多媒体完成“气体进出呼吸系统的自述”，

在创设情境、导入新课时，师：①呼吸系统的组成；②呼吸道的作用。进而提出气体是如何进入肺的？来鼓励学生大胆的去猜想假设激发学生的学习兴趣。

生：举手回答，

教师出示幻灯片让学生直观的感受肺的结构及肺在胸腔的位置及胸廓的组成。使抽象的问题直观化。

合作/展示：（25分钟）

接着，教师设问胸廓与呼吸有关吗？

探究一：

师：以小组为单位让学生摁住两侧肋骨感受呼吸时胸廓的变化，

生：吸气时：肋骨向上向外运动，胸廓扩大。

呼气时：肋骨向下向内运动，胸廓缩小。

设计意图：让学生客观的、科学的认识问题，学生再次的阅读教材，教师播放视频，学生以小组为单位，结合自己的体验、观察、归纳得出肋间肌的收缩和舒张导致了胸廓的变化。培养学生语言表达能力和合作能力。

观察与思考：

师：利用自制的教具，演示膈肌的作用，

胸廓的变化除了肋间肌外还与那一部分有关呢?

生：阅读教材，得出与膈肌有关的结论。

探究二：

小组合作：（每个小组发放一只一次性注射器） 用左手握 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生都有参加活动的机会，又能让学生在小组活动中发展合作能力和团队精神。

九：设计特色

本节课，我以新课改理念为指导思想，以学生为主体，激发学生的学习主动性，让学生在轻松愉快的氛围中接受识。

板书设计：

一、肺与外界的气体交换

1、呼吸运动时胸廓容积的变化

2、外界气体是怎样进出肺的

二、肺泡与血液的气体交换

肺泡适于气体交换的特点

1、肺泡数目多（表面积大）

2、肺泡壁薄（只有一层上皮细胞）

3、外面缠绕着弹性纤维和毛细血管

气体氧气和二氧化碳的吸入和排除

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