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湖北大学第八届青年教师教学竞赛

课程教学设计

课程名称：主持艺术与技巧

学 院：新闻***

参赛学科：文科

姓 名：陈某某

二0二一年十一月

第 节段 播音主持的语言特点



课题

播音主持的语言特点

课时

45分钟





授课内容

（教学内容、教材）

本堂课的授课内容为语句中的重音表达，选自《主持艺术与技巧》课程。该课程是播音与主持艺术专业的基础课程，主要为培养能胜任各类型电视节目的主持人服务。上节课教师讲授了新闻播音的特点以及播音主持发音中的“停连”。语言是由各个句子组成的，句子又是由词和短语构成的，而词语在稿件中所占的分量有重要些的，又有次要些的。其中，那些最能体现语句目的、最能表达思想感情的词或短语就是重音。它与“停连”一样，是学生在学习播音主持发音中需要特别关注的。本节课通过对重音的讲解，了解重音的概念和重音的分类，让学生在播音的实践中能够根据语句目的、思想感情需要来使用重音。

使用教材：

（1）张某某.播音创作基础[M].北京：中国传媒大学出版社.2011.

（2）罗某某.实用播音教程（4）[M].北京：北京***出版社.2002.

参考教材：

（1）李某某.播音创作基础训练教程[M].北京：中国传媒大学出版社.2011.

（2）付程编.实用播音教程（2）：语言表达[M].北京：北京***出版社.2002.





学情分析

1. 知识起点

学生在前三次课进行电视新闻播音的练习中已经基本掌握了新闻节目的整体架构，掌握了电视新闻播音的相关技巧。学习语句的重音表达有利于学生对于新闻稿件进一步理解和掌握。在日常生活中，人们也许没有意识到重音的作用，而且大家在语言交往中很少因重音不准而让人产生误会。究其原因，正因为语言是人类作为高等动物在进化过程中所积淀的一种特殊能力，人们发出的有声语言与自己的思维、情感有高度紧密的协调配合，根本用不着考虑重音或停连的安排，不管是“言为心声”还是“言不由衷”，语言交际的双方都能心领神会，如若不然，语言也就不可能成为人类交流的重要工具了。但是，在把语言的文字形式转换为声音形式的过程中，有时却可能只有字形到字音的表层反映，思维的浅层活动取代了深层活动，因而导致有声语言与思维、与情感脱节的现象。

2. 技能起点

本课程的授课对象对大学本科三年级学生。在熟悉了一年级的普通话语音和播音发声，二年级的即兴口语表达课程以后，三年级的主持艺术与技巧课程有助学生的主持综合能力进一步提高，而重音的运用就能够丰富语言的表现力。重音不光是位置要准确，还得从声音形式上有所体现，让人在听觉上能鲜明地感受到、领悟到语言发出者的感情态度，这样才能说把语句目的准确、清晰、完整地传达出来了，训练学生对语句的重音表达不仅关系到新闻播报中语意的清晰，而且还对语言的生动、形象有不可替代的作用，恰当的、丰富的重音表达手法，能增强语言的表现力和感染力。

3. 情感思维起点

虽然上节课学习了新闻播音的要求，但由于缺乏对语句、句群和语段、语篇的整体理解，于是在播读过程中重音、停连都可能出现不该有的漂移，结果使传播出现障碍或误解，有些同学的语流听起来高高低低煞有介事，但是很难“入耳、入脑、入心”，从重音角度分析，就是因为无目的的重音、习惯性的重音多，造成有声语言的“模式化”，形成了只有表层反应而语言深层信息模糊的“固定腔调”。同学们在实践过程中通过教师的点评发现了问题，基于此，本节段从重音的概念出发，通过对语句重音位置的发现，讲解重音的类型，训练学生对 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 2021(08):159-160.

[2]王某某.浅析跨文化语言传播中播音主持艺术功能[J].当代电视,2021(08):90-93.

[3]王某某.AI合成语音背景下播音主持应以情感制胜[J].传媒论坛,2018,1(23):100.

[4]胡某某.播音主持如何掌控电视新闻播音之技巧[J].新闻研究导刊,2016,7(24):226.

[5]远媛.电视新闻播音技巧掌控的相关思考[J].采写编,2016(05):97-98.

[6]穆某某. 有声语言表达方式的语速研究[D].西安工程大学,2014.

[7]蒙喜华.浅析播音主持中运用重音的技巧[J].新闻传播,2013(10):170.





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