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A1 .技术支持的学情分析

维度 学情分析 环境 多媒体教学环境

能力描述

合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而 1) 从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等 2) 精准确定教学的适切目标 3) 为教学重难点的突破、 教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据 4) 为教学中动态调整教学内容和方法提供参考

实践建议

学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过 QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如 MindMap、 Inspiration 等） 提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。

提交指南和评价标准

1 学情分析方案

提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、 内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、 学情分析方法和工具

2 学情分析报告

提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。

A10 .学生信息安全意识培养

维度 学法指导 环境 多媒体教学环境

能力描述

在日常教学中注重对学生信息安全意识和行为的培养，从而帮助学生 1.判断网络环境的安全性，有效地保护个人数据隐私 2.养成电脑防毒、杀毒和信息备份的习惯 3.识别和抵制不良信息 4.了解赌博、暴力、色情等网络产品对人的危害，提高对网络违法违规行为的鉴别能力 5.正确认识和对待网络游戏，恰当处理虚拟时空和现实世界的关系

实践建议

教师可通过日常教学、主题班会、板报、广播、校园网站、案例教学、演讲比赛等多种形式开展专题教育。如果学生已经具备了一些信息安全保护的知识，教师除了教授信息安全知识和技能外，也可以让学生在讨论过程中达成共识和理解，例如学生可以分小组讨论，并用表格、概念图等方式列出使用互联网时应该注意的安全问题以及保护举措等。此外，学生信息道德的培养是融入日常教学的、渗透在教师的日常言行与常规教学之中的，因此教师应注意在教育教学中潜移默化地培养学生的信息安全意识。

提交指南和评价标准

1 活动方案

提交一份针对学生信息安全意识培养的活动方案，包括主题、目标与内容、对象、活动形式、环境等。

2 活动简报

提交与上述活动方案相对应的活动简报，要求有真实的活动照片，图文并茂，完整展现活动过程。

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