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课题

快乐读书吧



教材与

学情分析

教材分析：

本次《快乐读书吧》主题为“笑与泪，经历与成长”，由“你读过吗”和“相信你可以读更多”两部分组成，包括一段引言、《童年》节选和《小英雄雨来》《爱的教育》整本书介绍。

1.引言——激发阅读兴趣，开启阅读中的成长体验。

每个人从出生起就在酸甜苦辣的生活中成长，人永远走在成长的道路某某。很多作家的作品都讲述了主人公自幼年或少年到成年、自天真到成熟的历练过程，这就是成长故事。成长故事中的主人公有的与六年级的学生是同龄人，增添了亲近感，能够激发起学生阅读的兴趣。

2.整本书介绍——了解《童年》， 运用策略阅读。

“你读过吗”以设问的形式，引出了对高尔基成长小说《童年》的简要介绍：故事的主人公阿廖沙三岁丧父后，随母亲投奔外祖父。外祖父粗野自私，经常毒打孩子们，曾把阿廖沙打得失去知觉。除了脾气暴躁的外祖父，这个家庭里还有两个为争夺财产整日争吵、打架的舅舅。阿廖沙经常惊惧不安，还好有慈祥善良的外祖母安慰他、保护他。阿廖沙的成长离不开身边遇到的各种各样的人。善良乐观的外祖母，富于同情心的小茨冈，老实的老工人格里高利，献身于科学的知识分子“好事儿”……都让阿廖沙感受到了人世间的温暖和美好。而吝啬贪婪的外祖父，自私自利的两个舅舅，残暴自私的继父等则让阿廖沙认识了当时的社会。这些人让阿廖沙经历苦难，但依然保持对生活的信心和勇气。

学情分析：

很多小说中人物众多，厘清人物关系能够帮助学生更好地读懂故事，阅读《童年》要弄明白小说中出现的人物与阿廖沙的关系，要通过人物言行来体会人物鲜明的形象；从人物之间发生的故事中寻找关键事件来认识阿廖沙成长的历程，体会苦难是人生成长的必修课；通过一个不到十岁的孩子的眼睛来观察“家”的一次次变迁等。



教学目标

1.了解高尔基自传三部曲，认识成长小说。

2.阅读中抓住关键事件编制阿廖沙童年生活大事记，体会阿廖沙的成长历程。

3.绘制人物关系图谱，体会“两个上帝”对阿廖沙成长的影响。

4.描述阿廖沙眼中的“家”， 体会孩子视角下的成长。



教学

重点难点



1.绘制人物关系图谱，体会“两个上帝”对阿廖沙成长的影响。

2.描述阿廖沙眼中的“家”， 体会孩子视角下的成长。



教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）



板块一 猜测中认识高尔基自传三部曲

1.猜测中认识自传体小说。

（1)出示《童年》的封面、高尔基的图片和小说第一章的第一部分，猜猜《童年》这本小说描写的内容。

（2)出示小说创作的背景，验证自己的猜测。

早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说：“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的！”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 对生活的信心和勇气。

（3)谈谈自己成长中的关键事件。

板块三 绘制人物关系图谱

1.根据小说中对于人物的肖像描写，结合小说中人物的行动（言行）， 体会人物形象。

例：

外祖父的肖像描写：走在最前面的是一个干瘦的小个子老头儿，他穿着一件黑褂子，绿眼睛，鹰钩鼻，红胡子微微泛着金光。

外祖父的行动：经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。

外祖父性格：吝啬、贪婪、专横、残暴……

2.自己尝试给小说中的一两个人物画像。

人物画像：

人物介绍（包括姓名、昵称、与主人公阿廖沙的关系，肖像描写、有关事件、人物性格等）：



3.根据与主人公阿廖沙的关系，梳理人物之间的关系，形成人物关系图谱。

（1)按照人物出场的顺序排列。

例：父亲——母亲——外祖母——外祖父……

通过梳理发现阿廖沙成长的道路某某遇到的一个个人和之间发生的一件件事。

（2)按照人物之间的关系排列。

（3)按照“两个上帝”的理解排列。

①发现作者在第七章以“两个上帝”为主题，用大量笔墨描写了外祖父与外祖母。探讨对“两个上帝”的理解。

②以“两个上帝”的关系形成人物关系图。

例：

仁慈的上帝：外祖母、小茨冈、“好事儿”……

罪恶的上帝：外祖父、舅舅、继父……

③结合《快乐读书吧》中关于人物形象的内容，交流这此人对阿廖沙成长产生的

影响。

例：

第一个上帝是仁爱的，让人感受到温暖的。具体凝聚在阿廖沙的外祖母、母亲身上，他们给阿廖沙以温暖，使他走向善良。第二类人物，包括外祖父、舅舅、继父等在内，那是另一个上帝，他们是有罪的，甚至是罪恶的，这批人也对阿廖沙产生着巨大的影响，让他经历苦难，认识社会。

板块四 描述阿廖沙眼中的“家”

1.关注阿廖沙的搬家，阅读中找阿廖沙搬家的历程，绘制搬家地图。

例：

昏暗狭小的屋子——外祖父家里，染坊——波列沃伊大街一幢漂亮的大宅子——缆索街一处漂亮可爱的新宅——冰冷的地下室——继父家里——库娜维诺的砂石街一幢两层楼房里租的小房间。

2.找出小说中对每一次家的描写片段，用自己的话描述阿廖沙眼中的“家”。

例1: 一座低低的平房大院矗立在前面。粉红色的油漆已经非常肮脏了，房檐很低，窗户是凸出来的。单看外观，你会觉得里面地方很大，可里面分成了许多间小房间，非常拥挤。院子里挂满了湿漉漉的布，地上到处都放着水桶，里面的水五颜六色，也泡着布。墙角的一个矮得贴了地的房子里，炉火烧得正旺，什么东西煮开了锅，咕嘟嘟地响。

例2: 这条街道一直通向田野，虽然没铺石子，遍地是草，但是既干净又安静，街道两侧分布着一幢幢五颜六色的房子。

3.探讨每一次搬家的原因，结合具体事件发现阿廖沙眼中的“家”与自己的遭遇以及心中的情绪有着密切的关系。

例：

面对一次次的搬家，面对家庭的不断变故，阿廖某某“家”的认识不仅仅是眼中所看到的，更是自己在成长过程中的认识。





板书设计





作业设计





教学

反思







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