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地理课堂观察记录与分析

观察者姓名：吴老师

学员单位：XX学校

观察时间段：9月2日 星期四 上午第3节课

观察对象：学生

授课内容：《地球与地球仪》

观察点

教学过程客观描述

教学实施优缺分析

教学行为调整建议



一、课前情境创设（激发学生学习兴趣）

导课：我们生活在地球上，需要了解地球，但地球太大了，虽然现在可以通过卫星观察地球，但是在课堂上要把握它的全貌很难，也很抽象，那该怎么办呢？

优点：学生能直观地管擦黄地球，立体的了解地球的形象。

缺点：地球仪太小，不能具体地体现出地球上各方的全貌。

精心设计开场白，能够更好的提起学生的学习兴趣。



二、知识概念的理解和深化（学生空间思维的启发和引导）

引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真的地球作比较，让学生通过观察与思考，利用空间思维总结出地球仪的特点。

优点：引导合理，循序渐进，循循善诱，方法科学，学生容易接受；

缺点：教具太少，学生只能看演示，缺少个体感性认识。

启发学生空间立体感



三、知识概念掌握后的应用与展示

1、找到北极、南极、赤道、北回归线、南回归线、北极圈和南极圈。

2、找到地球旋转的假想轴。

3、演示地球自西向东的自转方向，并分别从北极上空、南极上空观察地球是顺时针还是逆时针方向转动。

优点：步骤清晰、组织严密，一环扣一环

缺点：提问过于集中

多利用PPT资源



四、对学生学习情况的把握与调整

1、通过学生练习题后总结学生存在的认识误差进行点评，指出：主要是个人空间想象力不足，要发挥空间想象。同时力争由感性认识上升到理性认识，进行强化练习题。

2、印发练习，进行课后巩固。

优点：一针见血，指出问题所在，是一节成功的地理课。

缺点：练习量不足，特别是课堂练习。可能是老师在时间安排上合理性不足。

总结问题要照顾大多数学生的智力认识，同时布置的练习应以课堂练习为主，减轻课后学习负担。





?地理课堂互动的观察和记录

观察规则：观察时间间隔：这是一个有争议的问题，有人认为3秒钟时间太短，非专业记录人员很难准确记录诸多的行为类型；有人认为可以将时问间隔设为5分钟，这样显然又太长，不能细致记录5分钟内到底发生了哪些行为。本文将其设定为15秒记录一次·当在15秒内发生多个行为类别时，就分别记录下来。这样设定的好处是：一是在1分钟内一般只需要记录4次行为类型，记录人员比较容易把握时间；二是设定这样的时间间隔有利于记录人员判断下一个行为类型的发生。由于课堂行为的复杂性和多变性，一些附加行为或不能立即判定的行为，难以记录。下面这些规则可以帮助观察者展开记录。

观察时间间隔：这是一个有争议的问题，有人认为3秒钟时间太短，非专业记录人员很难准确记录诸多的行为类型；有人认为可以将时问间隔设为5分钟，这样显然又太长，不能细致记录5分钟内到底发生了哪些行为。本文将其设定为15秒记录一次·当在15秒内发生多个行为类别时，就分别记录下来。这样设定的好处是：一是在1分钟内一般只需要记录4次行为类型，记录人员比较容易把握时间；二是设定这样的时间间隔有利于记录人员判断下一个行为类型的发生。由于课堂行为的复杂性和多变性，一些附加行为或不能立即判定的行为，难以记录。下面这些规则可以帮助观察者展开记录：

(l)当某个描述不能判定属于两个或更多的行为时，就选择一个行为类型但是要做出“／／”加以标记。

(2)30秒内发生多个行为类别分别记入相应空格，若始终为同一行为，则重复记录下去。

(3)若教师叫到某个学生的名字·则记为2；当教师重复学生的答案，并且答案正确时某某9；若出现可 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 率小于1，说明本节课以消极强化为主。原因是教师讲授主导课堂，占用太多时间(第1列数字除以总数为42.94%)，虽然学生活动不少，但是本节课仍然以消极强化为主要特征。

弗兰德斯互动系统注重课堂教学行为的客观定量分析，但缺乏学科背景和学科内容的支撑，其实践意义并不大。本研究在其基础上做了较大改进：一是观察维度有了更多的视点，增加了教师行为观察维度；二是结合地理学科课堂教学的特点进行了改进功口人了地理演示和实验、地理板书板画、教学评价、及教师课堂组织活动等内容，这样使得观察得到的数据是在具体地理课堂教学情境下记录出来的，反映了地理教师教学行为的学科特点，对学科课堂教学互动的观察具有一定的启示。

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