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《一次性的生活用品》教学设计

说教材

由于一次性的生活用品使我们的生活更加便捷，它在生活中的普及程度越来越高。与此同时，一次性生活用品所造成的环境问题也越来越凸现。本课的学习旨在让学生了解一次性生活用品对环境造成的影响，提高学生的环保意识，培养有利于环保的生活习惯。

教材分为七个部分。

第一部分：让学生知道一次性生活用品被广泛的使用。教材出示了8件生活中十分常见的一次性生活用品，并要学生“说一说，自己使用过哪些一次性用品，那些是经常使用的。”联系生活实际，我们不难发现一次性用品已经渗透到了我们日常生活的方方面面。

第二部分：一次性生活用品的制作材料。塑料袋之所以造成污染是因为制造它的材料——塑料，在自然条件下难以降解。方便筷之所以对环保造成压力是因为我们需要砍伐森林以获取制造它的材料——木头。通过填写表格，将制造一次性用品的材料和不同用途的一次性用品对应起来。会让学生更好理解一次性生活用品为什么会造成环境污染？并且为下面的探究活动作好铺垫。

第三部分：塑料制造的一次生活用品的处理方式。在一次性生活用品中塑料制品所占的比重相当大，同时塑料制品所造成的环境污染现象也最为突出。“白色污染”指的就是塑料制品造成的环境污染现象。因此，教材选取塑料制品作为典型个案供学生研究。“塑料制作的一次性用品经使用后都到哪里去了？”结合这个问题，教材提供了4幅图片和一段文字（教材63页）。这些图片既有其独立性，又相互关联。教师可以让学生就某一幅图片进行深入的讨论，如：注释为“塑料垃圾污染了环境”的图片，可以引导学生讨论“这些散落的塑料垃圾会造成怎样的污染？”，“猜测一下这些塑料袋为什么会大量的散落在图中的这片地区？”，“这样的现象常见吗？”。也可以从一幅图联系到其他的图片进行讨论。还是以注释为“塑料垃圾污染了环境”的图片为例，教师可以提出问题：“这些散落的塑料袋我们可以怎样处理？”由此引起学生对“拾荒”、集中送往垃圾场填埋或塑料厂制造再生塑料等塑料垃圾处理方式的讨论。

这一部分的教学，教师要介绍“当前塑料垃圾回收使用率低，大量的塑料垃圾污染着环境。”的事实状况。

第四部分：实验比较纸质、木质和塑料的降解期长短。承接上一个教学环节教师提出问题：“我们身边散落的垃圾中除了塑料制品之外还有哪些材料的垃圾？为什么和其他材料的垃圾混在一起的塑料垃圾背上了白色污染的骂名？”由此问题引发学生对实验的兴趣。教材将实验方法和实验记录表格设计得简洁明了，教师需要组织学生对实验的过程进行简单的设计。

第一课时的教学建议到这一环节结束，以下是第二课时的教学内容。

第五部分：塑料制品不当处理的危害。在汇报了实验现象之后，讨论：塑料制品与木制品、纸制品有什么不一样的地方？帮助学生建立对“降解”概念的感性认识。学习64页的资料，充分了解塑料制品对环境造成污染的原因。再组织学生说一说：“塑料制品处理不当有哪些危害？”这一部分的教学，教师可以组织一些补充材料更充分的说明塑料制品污染环境的原因。

第六部分：塑料制品的正确处理方式。垃圾分类分装是当前世界上最普遍的垃圾回收方式，我国2004年就出台了《城市生活垃圾分类标志》将逐步把垃圾类别和各类垃圾桶的颜色标准化。教材提供的图片中教师要从颜色、符号介绍分类垃圾桶的意义和作用。垃圾焚烧发电是一项环保新举措，其中燃烧后的废气、废水处理技术含量非常高。这部分内容教师可以自己或者安排学生搜集一些资料进行介绍。在此基础上，组织学生讨论：除此之外，你认为还有哪些正确处理塑料垃圾的办法？

第七部分：木质方便筷对环境的影响。教材从木制方便筷会消耗大量森林资源的角度出发，引导 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 了用塑料制成的一次性生活用品的处理。正好书上63页也提到了这类一次性生活用品的处理。一起来看看，书上说的和你们说的有哪些相同和不同的。

2.看过以后你有什么感想？

3.当前塑料制品的回收率很低，大多数塑料制品被随意丢弃和填埋在地下。虽然塑料制成的一次性生活用品大多数是无毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性质。它们还是对环境造成了很大的污染。

4.布置实验任务。分组实验：将一个塑料袋.一根牙签和一张餐巾纸埋在同一个花盆中，定期给花盆中的泥土浇水，保持盆内泥土的湿润。每隔1周挖开泥土观察并记录（64页表格）一次它们的变化，持续观察1个月。

5.各小组制定考察计划。明确分工，实验方法、实验地点等。

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