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初中生物教学中的小组合作学习几点思考

新课标要求学生在教学活动中处于主体地位，因此，衡量一堂初中生物课的质量，不在于教师在课堂上的讲授如何精彩，而在于学生是否真正参与到教学活动中来。因此我们必须更新教学理念，以学生为主体，密切关注学生在课堂内外的表现，改进教学过程，构建生物教学的新景观，更好地展现初中生物教学的生机与活力。在日常生物教学中通过开展小组合作的方式进行教学，学生的注意力、人际交往能力、思维创造能力得到明显的提高。

通过生物教学实践，谈谈对初中生物教学中小组合作学习的几点思考。

一、问题引入是小组合作学习的关键

问题引入是否能引起学生的学习兴趣，让学生随着教师的引导主动进入到学习状态去，是一堂课成败的关键。好的问题引入已经使教学活动成功了一半。对于枯燥的生物知识记忆，如何激发学生的好奇心与求知欲望，从而带动学生的热情变得尤为重要。“第一锤就敲在学生的心上”———这体现了导课的艺术，课堂导入讲究的是针对性、趣味性、启发性、新颖性、简洁性，其中针对性和趣味性是最重要的。在一堂课的前十分钟，力求把学生的注意力、学习兴趣以及好奇心引导到本节课的教学内容上来，这对于提高学生的学习效率起着决定性作用。生物学是以实验为基础的一门学科，所有的生物学知识都来源于实验，同时生物学又与我们的生活息息相关，因此将现实生活经验引入问题讨论可以提高学生的注意力，也是生物课所独有的优势。比如：大家知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，引导学生发问 “为什

么打了疫苗以后就不容易患病”，引出这节课的主要内容———特异性免疫。又比如：讲“遗传的物质基础”时，可以 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 象。

三、培养学生的综合能力是小组合作学习的最大特色

小组合作学习可以最大限度地调动每个同学的学习积极性，有利于教师与学生之间、学生与学生之间在学习的同时产生情感的交流、信息的交流，进而产生思维的撞击，迸发出智慧的火花。本人在教学中，根据每个人的不同特点，合理搭配，编成学习小组，每组3到5人。在此过程中，充分发挥小组互助学习的最大作用，相互学习，相互交流，达到共

同进步。在各个小组进行学习讨论的过程中，各个小组成员之间相互辩论，各自发表看法与观点，让每个学生不但能够充分表达自己的想法，而且还倾听了别人的观点与想法，使

每位同学都能站在别人的立场看问题。这样，每位同学不但能从别人的立场思量自己的观点是否正确，同时别人的观点对自己的观点又是一个反思与进步，不断拓宽自己的思路，激发自己的思维能力以及不断学习进步的热情。此外，在小组学习活动中，可以有意识地培养学生的合作能力，让学生体会到小组学习活动中相互帮助、相互欣赏的快乐，感受合作的快乐。小组合作学习在初中生物教学中起到重要的作用，当前我们教师应当摒弃师道尊严的陈旧观念，把民主平等的新观念灌输到日常教学当中，在教师与学生的沟通交流中，在学生之间的相互交流中，恰当地选取合适的教学内容，通过小组讨论学习、小课题的指导等多种形式给学生同时也为教师提供一个相互交流、相互学习的平台。另外教师应时时加强自身修养，提高自身素质，加强对小组学习的引导，提高学生与学生、学生与教师之间相互沟通的实效，让学生在开放、平等、有活力的互动学习中获得更快的发展。这样生物学教学就会更加丰富多彩，学生学习效率会更高。

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