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《认识平均分》教学设计

　　教学内容：

　　教材第42—43页，例1、例2、“试一试”“想想做做”第1—3题。

　　教学目标：

　　1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。

　　2.通过动手操作让学生经历“平均分”的过程，掌握按每几个一份的要求平均分物体的方法，在操作交流中进一步感悟平均分的本质特征。

　　3.感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　教学重点：引导学生通过动手“分一分”，理解平均分的概念。

　　教学难点：理解平均分的意义加以运用

　　教具：课件

　　学具：圆片8个、小棒12根

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题

　　出示课件：小朋友们，你们喜欢吃过桃子吧？小猴们最喜欢吃桃子，你看，猴妈妈从超市里买回6个桃，小猴子们一拥而上，想去吃那香甜的桃。猴妈妈说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，要把这6个桃分成几堆，可以怎样分？”听了猴妈妈的话，小猴们急得抓耳挠腮，想不出办法了。小朋友们，我们来帮帮小猴的忙，好吗？

　　二、动手操作，探索新知

　　1.教学例1

　　（1）请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手来分一分。分好以后，把你的分法和同桌说一说。

　　（2）学生动手操作，教师巡视，注意引导学生不要把思维局限在分成两份的分法上。

　　（3）师生互动：

　　a、你是怎样分的？（把有代表性的分法展示出来，有目的地展示3个不是平均分、3个是平均分的方法。）

　　b、根据学生的回答，引导： 这几种分法你认为哪种最公平？为什么？（根据学生的见解将展示的分法分成两类。）

　　c、是呀，我们都比 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分发。

　　4.教学“试一试”，课件出示（拿出小棒）

　　（1）学生拿出小棒先动手分一分，再填空。

　　（2）小结：把12根小棒按照每几根一份的方法进行平均分，这与刚才平均分桃的方法是一样的。都是平均分的同一种方法，这样分，都使每一份分得同样多。

　　三、组织练习，深化认识

　　1.辨一辨（“想想做做”第1题）

　　谈话：看到大家明白了平均分，老师拿出了几张图片，请小朋友们说一说哪些分法是平均分？课件出示：

　　指名回答，要说出判断的理由。

　　2.圈一圈（“想想做做”第2题）。课件出示

　　（1）先看上面一题的图，指名读题目要求，弄清是怎样圈的：圆圈图每2个一份，就是每2个圈起来;学生圈一圈，并填空。

　　（2）再做下面一题，指名读题目要求，饼干图每5个一份，就是每5个圈起来。学生动手圈，圈后填空。

　　（3）集体交流。（别人在读或回答时，强调要学生指着题目）

　　3、想一想（“想想做做”第3题）。

　　指名读题，说说题目要求。学生选择喜欢的方法（摆小棒;在图上圈一圈……），把分得的}P果填在书上，再交流方法和答案。

　　四、全课总结，拓展延伸

　　1.今天你有哪些收获，和大家一起分享！

　　今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西。

　　2.折一折。

　　出示一张长方形纸，提问：这里有一张长方形纸，如果要把这张长方形纸平均分成4份，可以怎么分？

　　五、板书设计

　　认识平均分

　　1、每份分得同样多，叫做平均分。

　　2、按每几个一份分物体

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