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语文园地四

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课题

语文园地四

课型

练习?

授课

时间

1课时?



教学

目标

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。

2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。

3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。

4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《XX词》《黄鹤楼送孟浩然之XX》，积累古诗。



教学

重点

引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗《XX词》《黄鹤楼送孟浩然之XX》，积累古诗。



教学

难点

引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。



教具

准备

课件



教学设计

设计意图



导入

（?18 ）分钟

一、学习“交流平台”。

1.读一读，找规律。

【出示课件2】

眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。

小组交流：从这段话你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：这段话中，既可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。

【出示课件3】

沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

……

沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”

　　……

　　沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。……说：“告诉我，你的真名叫什么？”

小组交流：从这段话中你感受到什么？

小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和了”“脸上浮出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。

总结：抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅方法。

2.练一练，学运用。

（1）你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心?和同学交流。

（2）小组交流。

（3）小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：

①【出示课件4】

“岸英！岸英！”毛泽东用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

从对毛泽东的语言和神态描写中体会毛岸英牺牲后，毛泽东的悲痛心情。

②【出示课件5】

秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，……示意秘书将记录稿放在上面。

a.这段话中“踌躇”描写了毛泽东的什么？（心理活动。）从中感受到什么？（当秘书将电报记录稿交由毛泽东签字时，他又迟疑了，毛泽东在做艰难的抉择。）

b. “黯然的目光”是对毛泽东的什么描写？（神态。）从“黯然的目光”你感受到什么？（毛泽东经历着巨大的悲痛。）

c.从毛泽东“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛泽东此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。而一旦签字，就意味着毛泽东永远也见不到自己的爱子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，真是艰难的抉择啊！这一处细节描写进一步表现出毛泽东是伟人，也是凡人。）

3.我拓展，我积累。

所谓心理描写，就是对人物内心的思想活动、情感活动进行描写。它能反映人物的思想性格，展示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 行人归不归？



引导学生通过小组交流解决问题，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力。

小组合作学习可以增加学生学以致用的机会，增强他们对学习的爱好，使他们接受不同的观点，扩展他们的视野，促进思维的发展。

通过阅读引导学生自觉积累文学知识，使学生受到文学的感染和教育。





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