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23、《面团长大了》教学设计

【教材分析】

《面团长大了》是青岛版六三制年制四年级上册第六单元《技术与生活》中的第三课。本节课图示馒头图片，提出问题：“馒头是我国的传统食品，是怎么做出来的呢？”引导学生在观察馒头图片的同时根据生活经验引发对发面原理的思考，进而产生对蒸馒头整个过程强烈

的探究兴趣。学生泡泡语“妈妈说做馒头时需要发面”。提示做馒头的一个重要环节一一发酵，将工程与技术的课标点融入到课程中。通过实物展示及引领语、泡泡语提示，引发学生思考，为后续的探究与实践奠定基础。教材包括一个活动：我们也来做馒头。教科书首先展示了三个同学在实验桌前将母倒入面粉的过程图。同时展示了蒸馒头所需用到的所有工具和材料，泡泡语提示“加入酵母”。目的是让学生观察蒸馒头都会用到哪些工具和材料，同时让学生知道发面前在面粉中放入了酵母，引发学生对酵母作用的探究。教科书随后展示了揉面、发面以及面团长大后揉馒头和蒸馒头的过程。并出示关键词“馒头是一种发酵食品”旨在通过蒸馒头的整个过程理解发酵的作用。本节课的拓展活动是通过图片展示，了解更多的发酵产品。通过部分发酵产品的展示，引导学生探究了解更多的发酵产品，让学生感受到发酵在生活中的应用，及其重要作用。

【学生分析】

学生通过已有生活经验，根据生活经验初步了解蒸馒头的过程，了解蒸馒头方法，从材料、工艺到方法认识蒸馒头，为本课的活动打下基础，提高学生的动手能力，通过蒸馒头活动引导学生了解，蒸馒头中有不同的工艺和科技手段在里面，引导学生了解身边的生活中的科学。

【教学目标】

科学概念目标：

知道馒头是一种发酵食品。

科学探究目标：

能从发面的过程中，了解酵母的作用及发酵产品；掌握制作馒头的基本方法。

情感态度价值观：

能在好奇心的驱使下，对面团发酵产生强烈的探究兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

了解生活中的发酵产品，感受发酵对生活产生的重要影响。

【重难点】了解酵母的作用及发酵产品，掌握制作馒头的基本方法。

【器材准备】

学生准备：面粉，酵母

教师准备：面粉、酵母、课件

【教学过程】

一、导入新课

PPT 2出示］课件出示：大家了解馒头吗？

上课时，教师播放有关馒头的图片，让学生交流分享关于馒头的知识，让学生进一步了解馒头。

［PPT 3出示］课件出示：掰开的馒头图片然后让学生拿出提前准备好的馒头，引导学生观察讨论，引导学生从不同方面不同角度去观察馒头，发现馒头的特点，并初步引发学生思考，进一步引发学生对自己动手蒸馒头的兴趣。

［PPT4 出示］教师总结：同学们的进一步认识了馒头，馒头到底是如何被制作出来的呢？这节课我们就一起来探究一下。

（教师板书：面团长大了）

【设计意图：通过图片展示，配合实物的展示，引导学生对馒头制作方法进行猜测和探究，激发学生的学习兴趣，培养学生观察发现的习惯。】

二、探究活动

1. [PPT 5出示］制作馒头。

你知道馒头是怎么制作出来的吗？

提出问题：既然我们想要研究馒头，那么大家知道该如何制作馒头吗？

学生积极回答，根据自己的生活经验充分发表自己的意见。

教师：看来同学们生活中真是细心的观察者，能观察到妈妈是如何制作馒头的。每个同学观察到的有些差别，大家交流一下，讨论出更完善的方法。

学生交流讨论，积极回答，全班汇报。

［PPT 6-15出示］教师根据学生汇报的方法进行补充和 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 之出示用手洗衣服的图片。）

师：我们一起感受一下用手怎么洗衣服，用手这样搓一搓。

全体师生一同模仿用手洗衣服。

师：你们用手洗有什么样的感觉？

生答：手累。

师：那这样洗呢？ (教师播放用搓衣某某洗衣服的小视频）一起来感受一下。

全体师生一同模仿用搓衣某某洗衣服。

师：怎么样？

生答：特别累。

师：那这样洗呢？ (教师播放用木棍敲打洗衣服的小视频）再来试一试。

师：什么感觉？

生答：超级累。

师：那要让你洗衣服，你会怎么洗？

生答：用洗衣机洗。

师：其他同学呢？为什么你们不选择用手洗呢？

生答：用洗衣机洗衣服比较省事，不用手使劲了，还能在洗衣机洗的时候去做

别的事。

4、师小结：我们就是洗再大再多的衣服也不怕，因为有谁啊？洗衣机让洗衣服

这件事变成了小菜一碟，真方便！那其他的科技产品又给我们的生活带来了什

么样的便利呢？下面让我们一起走进“科技产品与生活” (师板书课题）

（设计意图：让学生用手模拟感受一下用手洗、手搓搓衣某某、手拿木棍敲打衣

服，进而与洗衣机洗衣服形成鲜明的对比，让学生充分的体会到科技产品洗衣

机给我们生活带来了怎样的便利。）

活动2: 科技产品带来的便利

1、师：下面同桌两人一组，先交流你知道哪些科技产品给我们的生活带来了怎

样的便 利，再把交流的结果记录在活动手册的第17页上，可以写，也可以

画，开始！

2、学生交流，记录：教师巡视并用手机拍好学生的活动记录。

3、学生上台展示，说一说什么科技产品给我们带来了怎样的便利。

生1: 机器人可以帮我们解决问题；电脑可以让我们查资料。

学生继续汇报展示。

生2: 饮水机可以让我们喝到安全放心的水，很方便！橡皮可以擦掉我们用铅

笔写错的字。

生3: 电风扇在夏天可以给人们带来凉爽。冰箱可以帮我们很好的保存食物。

生4: 微波炉热食物不用锅还很快。汽车可以带我们去远的地方。

师：谁想评价或补充？

4、师：为了让更多的同学分享他的记录，我们就不一一展示了，下面谁来给同

学们说一说你的想法？

多个学生从不同方面、不同角度介绍科技产品给生活带来的便利。

5、师从学生的回答中总结并板书：

衣、食、住、行

7、师展示几组学生感兴趣的科技产品，再次感受其带来的便利。

8、师；如果让你们设计一款科技产品，你想设计什么？给生活带来了怎样的便

利？

9、小结：看来啊，科技产品给我们生活的各方面都带来了便利。 (师随之板

书－－－便利。）

（设计意图：虽然科技产品我们每天都在用，但学生对其作用往往是无意识

的，没有深刻体验，甚至说不清某一种科技产品到底是怎样给人们的生活带来

方便的，本环节的设计就是让学生充分的交流哪些科技产品给生活带来了怎样

的便利，在已有知识共享的同时更让学生从多个方面、多个角度认识到科技产

品给我们的生活带来的便利。再者，设置让学生自己设计科技产品让其对科学

学习产生浓厚的探究兴趣。）

（三）、应用与拓展

1、师：那科技产品在带给生活便利的同时对我们有没有伤害呢？

生1: 飞机虽然快，但也会发生故障，给人们造成伤亡。

生2: 电脑让我们查资料特别方便，但是它有辐射，给我们的身体带来伤害。

生3: 汽车尾气冒出来的烟也会影响我们的身体健康。

2、师展示课本上的副作用，教师随之板书“副作用”

3、师小结：其实好多事物总会存在正、反两方面的作用，也就是它的缺点和优

点。

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