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一、引言

计算思维作为一种高阶思维能力，近年来备受教育研究者的关注。随着信息技术的快速发展和计算机在各个领域的广泛应用，计算思维不仅是一种必备的技能，更是培养创新思维、解决问题和应对未来挑战的关键能力。因此，如何有效地培养学生的计算思维成为了教育领域亟待解决的重要问题。

精准教学作为一种注重个体差异、针对性强的教学方法，为计算思维的培养提供了新的思路。精准教学通过对学生的需求进行准确分析，根据学生的个体差异提供个性化的教学指导，从而更好地促进学生的学习和发展。在计算思维的培养中，精准教学能够帮助学生更好地理解和应用计算概念，提升计算实践能力，培养正确的计算观念。

本文以小学六年级信息技术课程“丝绸之路大闯关”为例，构建了面向计算思维培养的人机协同精准教学模式，并进行了教学设计与实施。通过实验组与对照组的前后测准实验，结合课堂观察和深度访谈，探究了人机协同精准教学模式对小学生计算思维的影响。

本研究旨在回答以下问题：人机协同精准教学是否能够有效提升小学生的计算概念水平、计算实践水平和计算观念水平？人机协同精准教学对学生计算思维的影响机制是什么？通过研究结果的分析和讨论，本文将为计算思维的培养提供实践应用的启示和建议。

综上所述，本文将通过人机协同精准教学模式的实施和研究结果的分析，探讨计算思维培养的有效途径，为精准教学在计算思维培养领域的应用提供理论和实践支持。二、相关研究综述

A. 计算思维的定义和特点

计算思维是指一种高阶思维能力，它包括了问题分析、抽象建模、算法设计、数据处理、问题求解和创新等多个方面。计算思维能够帮助人们理解和处理复杂的问题，培养逻辑思维和创造性思维，培养学生的信息素养和创新能力。计算思维的特点包括了系统思维、逻辑思维、创新思维和合作思维等方面。

B. 人机协同教学模式的研究现状

人机协同教学模式是指在教学过程中，人与机器之间进行合作与协同，共同完成教学任务。该模式能够提供个性化的学习支持，使学生能够根据自身的学习特点和需求进行学习，提高学习效果。目前，人机协同教学模式已经在不同学科的教学中得到了广泛的应用，比如数学、语文、科学等。

C. 精准教学在计算思维培养中的应用

精准教学是指根据学生的个体差异和学习需求，提供个性化的教学支持和指导。在计算思维培养中，精准教学能够针对学生的不同能力水平和学习风格，提供相应的教学资源和策略，帮助学生更好地理解和运用计算思维。研究表明，精准教学能够提高学生的学习兴趣和学习效果，促进计算思维能力的发展。

综上所述，计算思维作为一种高阶思维能力，受到教育研究者的关注。人机协同教学模式和精准教学为计算思维的培养提供了新思路。人机协同教学模式能够提供个性化的学习支持，精准教学能够根据学生的个体差异和学习需求，提供相应的教学资源和策略。未来的研究可以进一步探讨人机协同精准教学模式在不同学科和年级中的应用，以及如何更好地评价和提高学生的计算思维能力。三、研究设计与方法

A. 实验组与对照组的确定

本研究采用实验组与对照组的设计，以探究人机协同精准教学模式对小学生计算思维的影响。实验组接受人机协同精准教学，而对照组则接受传统教学方法。

实验组和对照组的选取是基于随机分组的原则，从同一所小学的六年级学生中随机抽取两个班级作为实验组和对照组。在选取时需要确保两组的学生在计算思维水平、性别比例和学习能力等方面没有显著差异，以保证实验结果的可靠性。

B. 前后测准实验的设计

为了评估人机协同精准教学模式对小学生计算思维的影响，本研究设 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 支持。

未来的研究可以继续探究人机协同精准教学模式在计算思维培养中的应用，并进一步完善和优化该模式。同时，可以结合其他教育理论和方法，如游戏化教学、项目化学习等，进一步提升计算思维的培养效果。此外，也可以考虑将人机协同精准教学模式应用于其他教育领域，如语文、数学等，以扩大其应用范围和推广价值。

综上所述，虽然本研究在人机协同精准教学模式对计算思维培养中取得了初步成果，但仍有一些局限性需要进一步研究和完善。未来的研究可以在样本范围、学科领域、评估方法、个性化教学和学生个体差异等方面展开，以进一步提升人机协同精准教学模式在计算思维培养中的应用效果。九、参考文献1. Barr, V., [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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