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17《刺激与反应》教学设计

教学目标

1.知道人的身体可以察觉到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激，由刺激引起的相应的活动或变化就是反应。

2.通过玩翻转打手游戏和快速抓尺子游戏，比一比谁的反应快，初步了解人的反应时间。

3.懂得在有些时候，人体会在不受大脑控制的情况下做出非常迅速的反应，这是一种自我保护的本能。

4.通过游戏活动体验人的本能反应。

教学重点

了解刺激与反应的概念，懂得人的反应方面的知识。

教学难点

通过游戏等活动体验人的反应。

教学准备

多媒体课件、课本插图、游戏材料、尺子、棉球、护目镜、学生活动手册等等。

教学过程

一、导入新课

1.出示课本47页的一首小诗：

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2.学生自由朗读这首小诗，想一想是谁告诉我们不同的味道、指挥我们的运动以及控制我们的情绪？

预设：是我们的大脑。

3.出示课本47页的图片，教师引导：我们人类的大脑其实是一个支配着人类一切生命活动的存在，无论是人类的语言、运动，还是消化、呼吸等等，人类的大脑都是不可或缺的，因此我们把人体的大脑称之为人体“司令部”。从今天开始，我们就来探索人体“司令部”的奥秘。

4.这节课，我们先来学习人体应对外界刺激时的反应。

5.板书课题：17.刺激与反应

二、学习新课

活动一：这些行为是在什么情况下发生的

1.教师引导：在日常生活中我们的身体会做出一些行为，这些行为是在什么情况下发生的呢？

2.出示课本48页上面的4幅图片，学生观察这4幅图片，了解4幅图片的内容，并结合自己的生活实际，说一说图片中的这4种行为是在什么情况下发生的？

预设：

图片1：这是人被闹钟叫醒时的情景。

图片2：这是人因便急赶往洗手间排便的情景。感受到体内的腹涨感或腹痛感,而又憋不住。

图片3：这是学生在绿灯亮时过马路的情景。

图片4：这是老师宣布明天大家秋游时的情景。

3.我们为什么会在这些情况下做出这样的行为呢？

出示课本48页下面的一段文字：

人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号，这些环境的改变或信号就是刺激。由刺激引起的相应活动或变化就是反应。

4.学生认真朗读这段文字，初步了解什么是刺激和反应。

5.全班交流

什么是刺激？

人的身体可以觉察到环境的改变，或接收到某些信号这些环境的改变或信号就是刺激。

什么是反应？

由刺激引起的相应活动或者变化就是反应。

6.教师小结：刺激其实就是环境的改变或者信号。反应就是人们由刺激引起的相应活动或者变化，这些变化可以是动作上的也可以是情绪上的。

7.学生进一步观察48页上面的4幅图片，分别说一说这4幅图片中的刺激和反应是什么？

预设：

图片1：闹钟声是刺激,起床动作是反应。

图片2：体内的腹涨感或腹痛感是刺激,赶往洗手间的行为是反应。

图片3：绿灯亮是刺激,过马路的行为是反应。

图片4：教师的话语是刺激,学生欢呼的行为是反应。

活动二：比比谁的反应快

教师引导：人们在接收到刺激时，会有相应的活动或者变化。有的人反应快，有的人反应慢。下面我们就来比一比谁的反应快。

游戏一：玩翻转打手游戏

1.出示课本49页上面的翻转打手游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法和游戏规则。

2.学生两人一组，开始玩翻转打手游戏，看看谁被打到的次数少。

3.全班交流，说一说谁被打到的次数少？被打到的次数少说明什么？

预设：

被打到的次数少，说明这个同学的反应比较快；反之，说明这个同学的反应比较慢。

游戏二：玩快速抓尺子游戏

1.出示课本49页快速抓尺子游戏图片，学生观察图片，了解游戏方法以及游戏规则。

2.学生两人一组，开始玩快速抓尺子游戏，看一看谁抓到尺子 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

　　3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

　　四．对学生进行有效的评价

　　评价能够使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的提高，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获取信息的潜力，减少客观题，增加主管题。透过评价学生学会分析自我的成绩和不足，明确努力方向。

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