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暑假外出学习收获发言稿

暑假，我有幸参加了在**_*的“和美课堂”的全国小学语文统编教学设计法专项研修班培训学习。这次学习，我无论从对部编版教材的认识理解方面还是教材的处理、教学设计方面来说，都收获颇丰，感觉真是受益匪浅。下面就和各位老师分享一下我这次的学习收获。

首先我们先来认识一下这次活动的灵魂人物——何某某老师。何某某, 1975年出生,福建XX人,XX省青年名师,作家。全国新作文写作联盟盟主。**_*长,常务理事。**_*成员。XX省语文学科带头人。福建地区游戏作文“百字作文”创始人和倡导者，近年来提出“写作教学进行时”这一全新作文教学主张。“第八届全国阅读教学观摩赛”“第三届全国作文教学擂台赛”“XX省首届教师素养大赛”特等奖获得者。已出版《作文真经》《何某某老师的游戏作文风暴》 等十余部个人专著、专辑。

在2019年“千课万人”活动上我第一次见到何某某老师。虽然那次活动国内小语界名师云集，但何某某老师的那节作文课却给我留下了非常深刻的印象。幽默的语言、生动的课堂，让当时在场的所有学生和听课的老师都体验了一段十分快乐习作之旅。所以这次到了会场看到何某某老师，能够更近距离的听何某某老师上课我也是真的十分的兴奋与激动。

这次培训，我们分别听了来自何某某老师团队的XX花园小学的黄莺老师上的古文《伯牙鼓琴》、何某某老师的徒弟林某某老师的《草船借箭》、XX老师的作文课《写日记》以及何某某老师上的作文课《故事新编》古文《精卫填海》和现代文《梅某某》。听了这些名师的课，我发现了他们都有一个共同的特点，那就是每一课的教学目标都是紧紧围绕单元主题和语文要素制定的，并把单元前语文要素逐条落实到教学设计的环节之中。因此教学目标十分清晰、明确，单元学习任务逐个落实到位。这也是何老师给我们总结的现行部编版语文教材好处之一。现在的人教部编版语文教材在单元导读中其实都给我们教师明确的提出了教学目标，而且细致的分为阅读和习作两部分。这些教学目标是《语文课标》的细化与落实，密切配合教师完成《语文课标》所提出学生学习目标。所以，今后我们每一篇课文的教学目标更加明确了。

此外，这次学习我还对课后练习和单元中的交流平台有了更深的认识，它们被何某某老师称为是教材的助学系统。首先，我们语文要重视每一课的课后练习。因 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 解读文本中，我们可运用从“内”到“外”，从“此篇”到“这类”的阅读方法，在细读该篇文本的基础上，溯源、延展，探寻此类文言文的“文学母题”。将这篇文章，与此类的“文学母题”进行比对阅读，分析。

以上是文言文教学的三点策略，与各位老师分享，希望对大家的教学有所帮助。

何某某老师这个团队非常重视习作教学的研究。听了两堂习作课，我学习到了，在习作教学中要做到以下几点：

教学目标精准锚定。根据不同的习作文体，选择合适的方式进行表达。

“恰当”的表达要考虑到哪些方面？（读者、内容、目的、方式）例如： 六年级下册第四单元习作《心愿》

写作知识的精准开发

1、适合的表达方式具体指的是什么?

2、根据什么选择表达方式?

读者对象 写作内容

表达功能 选择 文体选择

环境场合 语言形式

写作支架的有效开发。

教学中为学习者建构关于知识理解、能力提升等学习目标达成的相互辅助。

统编版语文教材中为学生提供了许多写作支架，例如问题支架、建议支架、图例支架、表格支架、例文支架。如：三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》就为学生搭起了三个写作支架。四个小片段为学生搭起了例文支架、（你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？）为学生搭起了问题支架、（写好后读给同学听）为学生搭起了建议支架。

支架的功能：

支架让“写什么”的预先构思更为灵动宽广，促使学生在自己设定的方向某某，在自己可控的范围内，最大限度提升即将写就的语篇的整体品格。

2、支架让玄而又玄的“怎么写”变得清晰可见，有助于学生突破写作“黑箱”的封锁，让整个写的过程都敞亮起来。

3、支架将“写成什么样”的结果直接呈现给学生，让其看到未来，增强信心，“写出来”“写成功”变得更加有把握，更触手可及。

4、支架让“修改”“发表”，让曾经缺失的这一环得以修复。全程写作中曾经被忽视的修改重新回到写作之链中，习作过程更全，习作效果也更佳。

以上就是我本次学习的一些收获，时间关系我就分享这些。有想进一步了解的老师欢迎私下找我交流。我非常愿意将所学习的内容分享给各位老师。最后给大家推荐几本何某某老师的书。《何某某老师的命题作文教学》《孩子们都爱上的作文课》《作文笑传》《何某某老师的生动语文50问》，还可以关注微信公众号“语文榕”了解更多的语文教学知识。

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