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扁鹊治病

教学

目标

1.认识本课“拜、侯”等5个生字，正确理解“扁鹊治病、无能为力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.联系有关词句，体会人物的想法。

4.体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。



教学

重点

正确、流利地朗读课文，体会人物的想法。



教学

难点

体会寓意，懂得防微杜渐善于听取正确意见的道理。



教具

准备

1.查阅有关扁鹊的资料。

2.多媒体课件。



教学过程

设计意图



导入

一、课前谈话，导入新课

师：今天我们来聊跟寓言故事有关的话题，这个故事跟名医有关。知道什么叫名医吗？

（医术XX的人叫名医。）

（有名气的医生叫名医。）

你能说出一两个你知道的名医吗？

（李某某、华佗和扁鹊。）

师：（出示古代四大名医图像，生齐某某）扁鹊，华佗，李某某，张某某。

师：（出示扁鹊图像及简介）

读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？（扁鹊原名叫秦某某。）

你知道中医的四大诊法吗？

（望、闻、问、切。）

这四大诊法，被中医一直延用至今。让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。（板书课题）

师：请同学们跟我一起书空。请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。齐某某课题。

?

这里简单引入提问的目的是为了激发学生学习兴趣和求知欲望。



新课

教学

二、初步读文，了解课文内容

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。

请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由读课文）

课文中有些词语你能读准确吗？（师出示词语。指名读词。）

（提示）“蔡某某”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木某某。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。

师：齐某某词语。（生齐某某）

三、再读文，引导概括课文大意

（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？

说说课文讲了一件什么事？

（扁鹊四次请求给蔡某某治病，蔡某某不听，后来，蔡某某病死了。）

师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（起因、经过、结果）

（起因是扁鹊看出蔡某某生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡某某根本不听，最后病死。）

我们了解故事，还应该读得更深入一点。

四、抓住重点词句，理解人物内心

师：你能不能了解扁鹊和蔡某某的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？

（扁鹊第一次见蔡某某，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡某某治病。）

师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐某某。）

师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？

（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）

师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿，就看出蔡某某有病，这可见扁鹊的医术XX。（板书：医术XX）

师：再读读蔡某某的语言，你能从蔡某某的言行中体会到什么？

（蔡某某很傲慢。）

师：你能读出来吗？ 生（读）

师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）

（蔡某某很自以为是。）（板书：自以为是）

师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（学法：品读言行—体会内心—感悟性格）

师：大家用这种方法学习第 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生的情感，为学习语文奠定情感基础。充分体现学生的主体作用，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高学生语文学习的兴趣。读写结合，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力、表达力，提高习作水平。

4.在语文课堂教学时，教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机智，应变能力。

总之，需要改进的地方还有很多。我将在今后的教育教学工作中，努力改正，对于本节课一些较好的教学方法和经验，我也会继续沿用，并继续多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教育教学水平。





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