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学 科: 《大学语文》

课 题: 《面朝大海，春暖花开》

授课教师: 龙 雪 芹

单 位: 四川西南航空***

课题：《面朝大海，春暖花开》（电子备课）

编写教师： 龙某某 （此处必须填写教师姓名）

单 元

第五单元

教学内容

《面朝大海，春暖花开》



教学目标

(1)学习诗歌，感受诗人海子的XX之心。

(2)分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。

(3)训练学生运用比较的方法学习诗歌。



教学

重点难点

教学重点

分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。





教学难点

通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。





教学准备

碎片设计

课前：海子简介

课中：什么是幸福，对比幸福

课后：海子遗书





教具与资料

教学多媒体

教案与课件



教学过程与方法



教学环节

教学内容

教学实施



一、开课仪式

2min



蓝墨云班课点到，清理未到学生，检查职业形象

教师检查学生课前准备、整理职业形象、宣布上课



二、课堂导入

3min

(大屏幕显示海子遗照)

　　这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被***派推崇的重量级诗人，他就是海子。

教师讲解

学生思考



三、新课讲解与练习37min



一、关于海子

　1.评价：

　　“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”(谢某某)

　　“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)

　　“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”(陈某某)

　　2、生平：海子(1964——1989)，原名查海生，安徽XX人，当代著名诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。

　　3.教师提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。

　　二、 小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》

　　步骤：

　　1.教师提供自读思考题。

　　2.学生在小组中讨论学习。

　　3.集体交流学习收获。

　　自读思考题及参考答案：

　　(1)诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么?你如何理解诗人的幸福?

明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。

　　(2)诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人?

　　明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。

　　(3)本诗的核心意象是什么?为何以“面朝大海，春暖花开”为题目?

明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。

说说我们的生活，聊聊我们的幸福

海子是一个沉湎于心灵孤独之旅的诗人，也是一个理想主义诗人。海子曾说过，抒情就是血。其实海子说得很诚实 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 要做“一个幸福的人”，愿意把“幸福的闪电”告诉每一个人，即使是陌生人他都会真诚地祝愿他“在尘世获得幸福”。虽然诗人在诗中想象着尘世的幸福生活，并用平白、温暖的话语表达了对每一个人的真挚祝福，但我们仍旧分明感到在那份坦诚的语气中隐含的忧伤。



老师引导总结



五、课后作业1min

寻找海子的其他诗作，读其诗，悟其诗

学以致用



六、下课仪式

班长整队，师生道别，下课

师生整理职业形象准备下课



板书设计

面朝大海，春暖花开

海子

渴望幸福（独享快乐）——分享幸福（分享快乐）——祝福别人（快乐膨胀），坚持自己（追求精神）



反馈反思







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