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-2019九年级下册数学教学反思

保亭中学--佘丹

九年级下册要怎样上好数学复习课，提高复习的效率，这是每一位数学老师都关注的问题。但往往有很多老师在复习教学中会陷入“做试卷---讲试卷---再做试卷”的题海怪圈。随着素质教育的全面推进与展开，我认为数学复习课应把“发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。

当学生走进数学课堂时，他们的 头脑并不是一张白纸--对数学有着自己的认识和感受。教师不能把 他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌 输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动 经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使 得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一 些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程 中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维 过程暴露出来。

通过连续几届九年级教学，我认为复习要讲究一定的策略和方法，只有在复习中巧妙地采取一些策略和方法，才能使学生在复习中不易感到枯燥无味，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。下面就我自己所采用 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 哄的低效现象，要做到既能放得出又能收得回。教师在课堂上要密切关注各小组同学参与学习的情况，及时表扬先进，树立榜样。

三、让学生在熟悉的情境中复习数学，理解数学。情境创设要根据课时内容的需要而设计。活动设计要紧紧围绕课时教学内容的重点，而且要确立一条清晰的主线，用这一根线把各个环节串起来，使课堂教学形成一个有机的整体，流畅自然中蕴涵着和谐与统一。

四、能动手的尽量让学生多动手。有人曾经说过：“听了，一会儿就忘了；看了，就记住了；动手操作了，就理解了。”学生的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。手是脑的老师，说过百遍，不如手做一遍。所以让学生在动手的过程中学习知识是必要的，是高效的。而多数老师在课堂上觉得这样让学生动手去做太耽误时间，不如我自己演示来的快。这是非常错误的教学思想。

五、加强教学研究，促进教师间的经验交流和相互协作，达到共同提高的目的。利用集体备课、教研组活动、课题实验组活动等校本培训形式搭建共同交流共同发展的平台。对每一课时教学内容可利用课前几分钟，大家在一起说一说自己的教学设想，有新颖活泼紧扣教学内容而又容易操作的形式，取长补短相互借鉴，达到共同提高的目的。

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