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《培养小学数学自主学习能力策略的研究》体会与收获

陈某某

　　新的《数学课程标准》（以下简称《新课标》）明确指出： “ 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 ” 同时《新课标》强调，要把传统的 “ 以学科为中心 ” 转移到 “ 以学生为中心 ” ， “ 一切为了学生的发展 ” ，不要过多地考虑课程知识结构体系，而是要考虑以学生发展为最终目的。 “ 教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式 ” 。为了更好地实现这一目标，在实际教学中，教师要尽量引导学生 “ 自主学习 ” 。所谓 “ 自主学习 ” 就是指在教学过程中，学生能自觉地、积极地、独立地进行学习，对所学内容感兴趣，能主动地参与教学活动，主动克服学习过程中遇到的难题。可是我校教学条件和教学资源相对较差，如何依靠自身条件，做到以学生发展为本，构建自主学习的课堂教学模式，培养学生自主学习能力，是农村小学数学教师有待解决的问题。下面我就结合近年在这方面的教学实践谈谈收获和体会。

　　一、营造和谐的氛围，激发学习欲望

　　著名心理学家皮亚杰指出： “ 儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。 ” 这样，在课堂教学过程中，我们要努力营造民主和谐的氛围，为学生创设主动探索的情境，激发学生参与学习的热情，让他们轻松愉悦地参与到学习活动中。数学教学过程是师生信息传递、情感交流的双向过程。所以，我们要充分尊重学生的学习成果。在学习过程中为学生讨论交流、展示学习成果搭平.建台。让他们敢问敢发言，轻松地从事数学活动、交流数学经验。从而使课堂充满生机和活力。另外，为了更好地激发学生的学习欲望，我还注意在课堂教学中恰当运用直观形象的教具创设教学情境，这对于充满好奇心的小学生而言，无疑会激发他们对所学知识的兴趣。

　　二、改变教、学的方式，引导自主学习

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 息或突发情况，巧妙应对，适当进行评价。在课堂教学中，教师要把学生自评、小组互评、教师评价有机结合起来。

　　引导学生进行自我评价是对学生人格的尊重，也是引导学生自我反思、找出自身问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。所以，在教学过程中要恰当引导学生想一想自己的成功之处及不足之处。在学生互评时，我们要引导学生怀有 “ 不求人人成功，但求人人进步 ” 的思想，把评价重心放在过程上。要为学生营造宽松、和谐的氛围。在小组评价中，应鼓励每一位学生积极参与，防止那些不善言辞的学生甚至是学习能力较差的学生被排挤在外，从而失去锻炼的良好机会。

　　无论开展哪种形式的评价，都应是师生全员参与进行评价。学生在讨论、汇报时，要求其余同学不但要认真听，还要对比别人的汇报，反思有没有比别人更好的发现，有没有对别人更好的建议，甚至是反思自己有什么不足等。然后给予同伴最恰当的评价。这样汇报者、同学、教师才能形成完整的互动整体。

　　四、加强意志能力的培养，指导学生自主探索

　　当下学生非智力因素的培养在教育中越来越受到人们的重视，而意志品质又是非智力因素中最关键的因素。在实际教学中我发现，引导学生进行自主学习，除了安排好教学环节外，还要注意鼓励学生勇敢地面对学习中遇到的困难，培养他们坚韧的性格。现在不少学生依赖性大，感情脆弱，意志不坚。一旦学习中遇到困难，就容易选择逃避，甚至是放弃。针对这种情况，我认为教师要经常对学生的学习提出严格的要求，鼓励学生不怕麻烦、不怕吃苦，要有顽强的意志力。

　　例如，在讲三角形三边关系时，首先我给学生拿出 3cm 、 4cm 、 5cm 、 6cm 、 7cm 、 8cm 、 9cm 、 10cm 等不同长度的小棒，要他们在桌子上摆出三角形，看能摆出几个三角形。因为数字多，组合又多，我观察到有的学生就耐着性子不断尝试，而有的学生一会儿就表现出厌烦情绪，自主学习过程中就开始表现出漫不经心，甚至彻底放弃。这个时候，教师要适时对学生的学习行为进行调整，要给这些学生给予更多的关注和鼓励。从而保障其顺利地完成自主探究过程，体验学习的快乐。

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