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学校教育在人的发展中起主导作用的原因：

1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

3.学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

4.学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

学校教育在人的身心发展中的主导作用的表现：

1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。

2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能。

3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。

4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

素质教育的基本内涵

1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨

2.素质教育是面向全体学生的教育

3.素质教育是促进学生全面发展的教育

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育

学生的义务

1.遵守法律、法规；

2.遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

3.努力学习，完成规定的学习任务；

4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度

教师的职业角色

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。

1.传道者的角色

2.授业解惑者的角色

3.示范者的角色（榜样角色）

4.教育教学活动的设计者、组织者和管理者

5.父母与朋友角色

6.研究者的角色

教师职业专业化的条件

（一）教师的学科专业素养

1.精通所教学科的基础性知识和技能

2.了解与该学科相关的知识

3.了解学科的发展脉络

4.了解该学科领域的思维方式和方法论

（二）教师的教育专业素养

1.具有先进的教育理念

2.具有良好的教育能力

3.具有一定的研究能力

教师的职业素养

（一）道德素养

1.对待事业：忠诚于人民的教育事业

2.对待学生：热爱学生

3.对待集体：具有团结协作的精神

4.对待自己：以身作则，为人师表

（二）知识素养

1.政治理论修养

2.精深的学科专业知识

3.广博的科学文化知识

4.必备的教育科学知识

（三）能力素养

1.语言表达能力

2.教育教学能力

3.组织管理能力

4.自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）

（四）职业心理素养

1.高尚的师德。

2.愉悦的情感。

3.良好的人际关系。

4.健康的人格。

建立教师威信的途径

1.培养自身良好的道德品质

2.培养良好的认知能力和性格特征

3.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

4.给学生以良好的第一印象

5.做学生的朋友与知己

《中小学教师职业道德规范》（08年修订版）

1.爱国守法

2.爱岗敬业

3.关爱学生

4.教书育人

5.为人师表

6.终身学习

师生关系的内容

（一）教学上的授受关系

（二）人格上的平等关系

（三）社会道德上的相互促进关系

新型师生关系的特征

1.尊师爱生

2.民主平等

3.教学相长

4.心理相容

良好师生关系建立的途径与方法

（1）了解和研究学生

（2）要树立正确的学生观

（3）要提高教师自身素质

（4）要发扬教育民主

（5）热爱、尊重学生，公平对待学生

（6）主动与学生沟通，善于与学生交往

（7）正确处理师生矛盾

（8）提高法制意识，保护学生的合法权利

新课程改革的具体目标

1.实现课程功能的转变（核心目标）

2.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

3.密切课程内容与生活和时代的联系

4.改善学生的学习方式

5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

6.实行三级课程管理制度

教师观

（1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者

（2）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者

（3）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者

（4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型开放的教师

新课程背景下的教学观

1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”

4.教学从“关注学科”转向“关注人”

教学过程的基本规律

1.间接经验与直接经验相结合的规律

2.掌握知识与发展智力相统一的规律

3.传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学过程中知、情、意的统一规律）

4.教师的主导与学生的主体相统一的规律

教学过程的结构

1.引发学习动机（起始阶段）

2.领会知识

4.运用知识

5.检查知识

理论联系实际教学原则

（1）基本涵义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。

（2）贯彻此原则的要求

①书本知识的教学要注重联系实际。

②重视培养学生运用知识的能力。

③正确处理知识教学与技能训练的关系。

④补充必要的乡土教材。

直观性教学原则

（1）基本涵义

教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

直观教学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。

（2）贯彻此原则的要求

①正确选择直观教具和现代化的教学手段。

②直观教具的演示要与语言讲解结合起来。

③要重视运用语言直观。

启发性教学原则

（1）基本涵义

教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力的教学原则。

（2）贯彻此原则的要求

①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。（这是贯彻启发性原则的首要问题）

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

③让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。

④发扬教学民主。

循序渐进教学原则（又称为系统性原则）

（1）基本涵义

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。循序渐进的“序”，包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律的发展之顺序、学生认识能力发展的顺序和认识活动本身的顺序，是这四种顺序的有机结合。

（2）贯彻此原则的要求

①教师的教学要有系统性。

②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

③按照学生的认识顺序，由浅入深、由易到难地进行教学。

因材施教教学原则

（1）基本涵义

教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

（2）贯彻此原则的要求

①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求。

②了解学生，从实际出发进行教学。

③善于发现学生的兴趣、爱好，为学生创造条件。

讲授法

定义：是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。讲授法是一种最古老的教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。

运用的基本要求：

第一，讲授内容要有科学性、系统性、思想性。

第二，注意启发。

第三，讲究语言艺术。

第四，要组织学生听讲。

谈话法

谈话法，也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。

运用的基本要求：

第一，做好提问准备

第二 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 主任的工作内容及方法

了解学生

组织和培养班集体

建立学生档案

个别教育

组织班会活动和课外活动

协调各种教育影响

操行评定

写好班主任工作计划与总结

后进生的个别教育

（1）后进生的特点

后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯；自卑，多疑心理和逆反心理严重；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力。

（2）对后进生进行教育

①关心热爱与严格要求相结合。②培养和激发学习动机。③善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感。④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。⑤对后进生的教育要持之以恒。

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