以下为《阅读分享小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

亲爱的园长、各位老师们大家中午好！今天我分享的书目是《小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》。这本书在上次谢老师的分享中我相信大家对项目课程肯定都有了自己的理解，今天我想就书中第七章斯科兰登老师开展的“消防车课程”和大家谈一谈自己的理解。接下来我们先来看看斯科兰登老师是如何开展这个课程的。

首先“消防车课程”是由幼儿所引发的,这是个很好的例子,说明了项目课程是如何因催化事件而开始的，这一点书中第二章细致的陈述了我们应该如何选择项目课程的主题，之前两位老师也已经做了很好的讲解。

整个“消防车课程”一共分为三个阶段：准备开始、探究和项目课程的结束。书中还进行了课程回顾，可以更好的梳理这一整个课程。

在准备开始阶段，我们可以看到课程的起因经过了催化事件：散步时，孩子们看到了停在路边的消防车，兴奋的同时也抛出了一个又一个的疑问。这时斯科兰登老师问了孩子们一个问题：想不想了解更多有关消防车的事情。孩子们当然是很愿意的，于是消防车课程就正式开始了，书中说到当我们决定了这是我们想做的之后,我们所做的第一件事情就是坐下来，并且开始进行两个不同的活动,将这个项目课程持续下去。首先是逐条列列出幼儿对消防车的认识,以了解他们的知识准备。我们做的第二件事情是将他们们想要知道、想要学习的关于消防车的知识画成一个网络图。这是课程的第1-5天及问题网络图。

阶段二：探究

这一部分我们可以来看在课程实施的第三天， 第三天，实地参观访问，通过讨论过去经验的方式来为幼儿做些预备工作。我们讨 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 他们会很自然地获得这些知识,每个人退早会知道消防车、鸟龟或兽医的工作内容。所以,我们不禁要问:担心什么?。然而,详读“消防车”课程并观摩该课程的录像带将会为这个问题提供许多的答案。

? 第一,大部分与生俱来的认知气质倾向在课程中被一一呈现,而且通过课程的进行,这些气质倾向会被强化,而不是被忽视或是置于一旁。项目课程不会过分强调死记硬背的学习、训练与练习。当幼儿对有兴趣的现象进行探索时,他们观察及解答问题的能力会被强化。

第二,这些年幼的幼儿会用记录或图表表示真正吸引他们们兴趣的事物,这是他们第一次呈现数字的经验。看到这些,我们可以轻易地了解到,项目课程是如何帮助他们了解这些数学符号的表象功能与它们可以达到的目的的。

第三,回顾“消防车”课程里戴维与伊凡批评阿什菜与凯蒂最韧试图彩绘消防车大灯的那部分,我们可以发现他们学习到了些不属于任何标准化测验的生活技能:他们在学习接受批评,他们同意别人的评论。

我们在此要强调,在进行项目课程时,工作品质很重要。就像其他教室所进行的课程模式一样,项自课程可被执行得很好或是很不好。好品质的项目课程会聚焦在值得探讨的主题及工作内容上,它们会使幼儿专注于重要的学习过程。

这本书让我们看到了项目课程是如何改变教师与他们的教学方式的如同凯西?维格斯所说的:“学习如何去进行项目课程,其影响响的层面不仅止于课程工作本身,还包括所有领域的教学。”这也许就是进行项目课程最大的收获,无论老少,对所有的探索者来说,教与学都将持续成为探险的历程。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《阅读分享小小探索家——幼儿教育中的项目课程教学》》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。