以下为《班主任育人故事》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

捣蛋鬼小昊

从教以来，我一直担任班主任工作。接触的学生性格特质不一，有的冲动有的冷静；有的外向有的内向；有的爱笑有的一声不吭……有辛酸，有喜悦，有成功，有失败，有诸多说不完的故事。

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。

一、批评

我班学生小昊（化名）活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。他经常与自己的同桌吵架，当你问他为什么他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么。”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。

那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“老师，小昊自己明明有好几支水笔，却偷拿别人的笔，他还把别人的笔套藏起来不还。还把水笔弹簧弄坏了。他们吵起来了”。听完这话，一股无名之火“腾”的从心中升起，这还了得，这不是得了便宜还使坏吗？我目光严厉地看着小昊，心想：如果真是这样我绝不纵容。我声色严厉地说：“小昊，请立即归还水笔，拿出弹簧还给同学！再请你好好反思自己，上课应该怎么做！”小昊被突如其来的喊声吓了一跳，吃惊地着我。只见他眼睛里饱和着泪水，小脸红红的，把水笔一扔就趴在了桌子上。我不再说什么，示意小昊的同桌拿回笔，接着让其他同学继续写作业，也让小昊同学接着趴在桌子上冷静冷静。小昊同学就这样趴了一节课，期间时不时抬头偷瞄一下我，我不动声色。

下课后，我带着小昊来到了办公室，一开始小昊同学怎么都不说话，我决定改变策略。我去班里拿了他的水笔，用同样的方法重现了一遍上课的场景。孩子立马急了，连忙叫到：“老师，别……别把我的笔弄坏了，我爸回家要打我。”原来他只是想和同桌借支笔，却选择了破坏的方式。听到这，我暗自窃喜，我想，教育的契机来了。于是，我轻轻问他：“你刚才做的也是这样的事，你的同桌会开心吗？”小昊同学扭捏了下身子，轻轻说了句：“不开心。我错了”我想，他已经意识到了自己的错误，于是我趁机说：“接下来该对你的同桌说什么？”他立马脱口而出：“我错了。对不起。”我点点头，放他回了教室，下午再去看时，两人有说有笑，我想，他们已经和好了。

二、夸奖

经过这件事后，小昊同学在上课时不再找同桌麻烦了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了。有一次，我正在课上讲得入神，突然，“哈哈哈，猴子来了！”一阵阵哄堂大笑声传入了我的耳朵。我回头一看，只见又是小昊同桌在捣蛋。他正趴在地上，手脚并用地想往后面的书包角爬去。我扫了一眼旁边的同学，本想批评小昊，突然，孩子的表情引起了我的注意，只见小昊同学立马站了起来，快速地回到了自己的座位，两只小手放得端端正正。我看了他一眼，眼里有祈求，好像在说：“老师，我不敢了。”我的心头一颤，走过去，拍了拍小昊的肩膀，问道：“怎么了？”小昊小声地说：“我的笔忘记拿，在书包。”原来如此，我对其他同学笑了笑，说：”同学们，静下来，小昊的笔忘记了，你们如果举手，我就同意他过去拿笔。“沉静了片刻，有一只手举了起来，慢慢地，更多手举了起来。我同意了，说：“小昊，其他人举手说明了 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 尽量多抽时间陪伴，多关注孩子的学习。

在批评面前，孩子能认识到自己的错误；在夸奖面前，孩子会朝更好的方向发展；在集体面前，孩子会修正自己的不足；结合家庭的帮协，小昊变得越来越自信，上课认真倾听了，有问题也知道会去想解决办法了。面对伙伴，也知道友好相处的神奇力量了，孩子越来越自信，每天我给他的批评也越来越少，赞扬越来越多。

四、最后

作为一名老师，我常在想，孩子调皮难免让我火大，如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生。怎么样才能让自己心平气和？我想，不妨换个思路，努力关爱、尊重每个学生。同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良、真诚的心包容他们。有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《班主任育人故事》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。