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农村小规模学校管理及教研教改策略

西川小学 杨某某

尊敬的各位教师：

大家下午好！受教委之托能和大家一起学习，我感到很荣幸。下面我就小规模学校管理和教研教改方面的话题和大家分享一下。大家先了解一下什么是小规模学校。

简介

主要指乡镇以下、学生数少于200人的学校，主要分布在农村，大部分是人数少的中小学校和教学点，其基本特征是学校学生总数偏少，学校班级偏少，班级人数偏少，教师人数少且师资结构不合理，班师比不合理。

困境

其一，小规模学校的存与亡的困惑;其二，小规模学校的基础设施严重缺乏;其三，教师资源配置极不均衡;其四，教师队伍结构失衡;其五，教师专业发展前景渺茫;其六，教师流动、退出与补充困难;其七，教学质量缺乏保障;其八，小规模寄宿制学校运行艰难。

存在价值

首先，农村小规模学校具有现实的政治意义，小规模学校的存在是保障农民权益和解决民生问题的需要。其次，小规模学校具有农村自然和文化保护价值，是彰显基于农村自然、社会与农村人的农村教育特质的需要。最后，小规模学校具有非常大的潜在经济价值，是保证农村发展和整个社会经济发展的需要。

基本形态

小班小校在世界各地都是现代教育的基本形态。21世纪教育研究院提供的资料显示;瑞典30%的人口居住在人口低密度区，小规模学校非常普遍;芬兰的小学生数量不断减少，偏远农村学校规模越来越小。许多国家有专门保护支持小规模学校的法律:美国在2000年12月出台第一项专门针对农村教育的联邦政府拨款法案，即"农村教育成就项目"，其中包括"小型农村学校成就项目"和"农村低收入学校项目";韩国曾某某《偏远地区、岛屿学校振兴法》，旨在通过立法，为处于交通不便地区的人们提供均等的受教育机会。

农村小规模学校面临师资薄弱、设施落后的压力。***也极为普遍。农村人口不断减少，小规模化的小班成为农村学校的发展趋势，但小规模学校也具有自身独特的发展优势。虽然小，步履艰难，但正是这些农村小规模学校的存在，满足了那些生活在边远农村地区学龄儿童的上学需求，满足了当地孩子就近入学的愿望。?下面我就小规模学校的管理及教研谈几点不成熟的看法。一、优化劣势为优势，营造和谐校园氛围? 因为小而“紧密”，意味着人与人之间的紧密，最宝贵的教育是人对人的影响，是人性的涵养。“小”意味着不必用繁琐制度与管理规约师与生。人与人的连带，可以形成教师和学生之间，学生和学生之间，以及教师和教师之间，一个非常紧密的互动的共同体。? 明确职责，责任到人。学校管理过程中，实行谁的“岗位”谁负责，谁的“班级”谁负责，谁的“课堂”谁负责的岗位责任制。一方面，可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面，由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强了认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长发展与学校事业发展的密切关系，提高了教师的自豪感、责任心和使命感。? 规范而不刻板，人文而不放任。虽然学校制定了一系列规章制度，但这些规章制度只是为了约束个别违规现象的。教师的工作积极性不是“管”出来，而是要为教师创设安心工作、充分发挥自主性的良好氛围。因此，我们应本着“精细而不繁杂，简约而不简单”的原则，把规章制度浓缩为六个字：“做好本职工作”。要求大家把平时看似简单很容易的事情用心、精心地做好，把完成本职工作变成了一种自觉行动。学校人人遵守规章制度，个个按时按质地完成教育教学工作，让学校工作进入了自动化的良性循环轨道。?

三、换劣势转强势，引领教师专业成长

因为小而“精致”。小规模学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 取信任，用道理去启发觉悟，使思想道德教育工作达到“润物细无声”的境界。没有爱就没有教育，离开了关爱，一切教育都苍白无力、无从谈起。教育过程是一个交心的过程，是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能深入人心。我个人认为一个好的制度可约束百人，未必能约束十人。百人中十人懈怠也只影响学校工作的十分之一，十人中五人懈怠学校工作就无法展开，最终造成法不责众的局面。所以小规模学校的管理应以人文管理为主而制度化为辅方是良策。

今天我们就探讨到这儿，不当之处敬请各位老师谅解！谢谢大家！

农村小规模学校管理及教研教改

的策略

西 川 小 学

杨 永 兵

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