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信息化与思想品德学科整合方案

指导思想

思想品德学科教学目标是塑造完整人格，培养全面发展的人才。随着新课改的深入，思想政治课更加迫切需要摒弃“一背解千愁”的传统培养“书呆子”的教学模式，充分运用信息技术手段来展开教与学，让学生在浩瀚信息社会中，运用信息技术的手段、方法去重现或模拟认知过程，求得真知，学做真人，让学生真正理解和运用知识，真正提高思想觉悟，为学生的终身教育打下良好的基础。在教学中，不仅应教给学生更多的知识，更重要的是教给学生主动学习、自我教育的方法。因此，运用网络不断引进时代“活水”创设情境，利用信息技术，激趣促行，运用网络优势，发展学生的创造性思维等方面来说明信息技术对政治教学的积极作用。信息技术走进政治课堂，学生的综合素质和创新能力才能得到真正培养。思想政治课与信息技术的整合不仅必要，而且是不可逆的时代趋势。

二、工作目标

1、组织和落实信息化与思品学科整合实施方案，完善整合评价机制和保障措施。

2、深化学科整合应用，信息技术与学科整合覆盖率达到100%。

3、教师能够自制或运用多媒体课件进行教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。

4、探索新授课、复习课、讲评课三种课型的信息技术与学科整合模式，不断提高整合的质量，提高课堂效率。

5、完善思品学科教育教学资源，服务于学生自主学习，实现优质资源全校共享。

三、具体工作

（一）注重学生地位的转变

网络环境下的计算机辅助教学使学生由原来单纯听讲、被动接受灌输的地位转化为主动参与、积极探索的主体地位。在网络环境下的思品课的核心内容就是让学生“感知发现——实践运用”，学生在课堂上是发现者、实践者、体验者。 （二）注重教师角色的转变

网络教学使教师从原来以教师为中心的“讲解者”角色自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者，充分实现了以学生为主体、教师为主导的现代教学思想，真正改变教师灌输道理，学生只是听而无法体验的教学模式。教学中教师提供网络学习资源，创设情景增强道德认识，把学生获得的认识引导到行为实践上。 （三）注重教学过程的转变

网络教学通过利用教学资源，为学生建立学习情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，获得知识，掌握知识。在这一过程中，师生之间、学生之间，体现出了传统教学所很少具有的平等性、协作性。

（四）充分挖掘信息化的优势

1、信息化的全面性。在网络教学环境中，我们为学生提供的不仅仅是课本上的内容，而是大量的相关的网络信息，使学生全面地接触与学习有关的内容。挖掘信息技术为学生提供了形象生动、内容丰富、感染力强的材料，他们不再一味地静听老师的说教，而是通过自身的听、视、评、悟，来充分感知教学内容，感悟所含道理，提高道德认识，内化道德行为。 2、课堂学习环境的开放性。 信息技术下建构的学习环境是开放的，给学生提供了各种各样的信息资源，如大量的文字资料，学生实际无法亲见的音频、视频资料，为学生提供了广阔的实践和学习空间，帮助学生明确观点、证明观点、深化和总结观点。 3、人、机的互动化。 信息技术为学生“师——机——生互动”，“生——机——生”互动提供了良好的操作平台，在学生明白道理后，有针对性地补充学习材料和强化练习，通过网上实践纠正对观点的片面认识或错误理解，还有通过大量图片以及视频，最终达到知、行统一的目的。 （五）理顺教材

按照学生的认知特点，我们将初一至初四教材中涉及到“心理和道德”的有关重点知识，重新进行了组合，按照“刚入学——入学中——结束学业”三个时间段来组织。

1、刚入学

①新生活 新 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 辨”、“说一说”等栏目，让学生在实际判断、辨论中，加深对本课观点的理解和认识，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

（五） 总结延伸，以实践促习惯

这一环节先通过学生自述“懂得了什么”来检测知识的掌握情况，再让学生设计一份总结（一份表格、一句话、一段话），写在校园网的留言板上。为了更好地督促学生，接触社会实际，以实际生活来导行，促使学生在日常实践中做到知行统一。

总之，信息技术与思想政治课的整合旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。

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