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一、引言

智能时代对创新人才的培养提出了更高要求，强调以能力为先的人才培养理念。编程作为人工智能发展的关键技术，日益成为教育创新人才培养的实施重点。然而，当前我国的编程教学存在浅体验、机械性训练与记忆的问题，未能为学生搭建问题解决空间以提高其创新能力。因此，本研究基于设计思维的理论思想，旨在通过创新图形化编程教学实践，引导学生进行自主创新设计，培养学生的创造力与问题解决能力，以发展学生的信息技术学科核心素养。

近年来，智能时代对创新能力的需求不断增长。传统的教育模式注重知识的传授，而缺少对学生创新能力的培养。因此，教育界提出了以能力为先的人才培养理念。在这种人才培养理念下，编程成为教育创新人才培养的重点技术之一。通过编程，学生可以培养逻辑思维、问题解决能力和创新能力，为未来的职业发展打下坚实基础。

然而，当前我国的编程教学存在一些问题。首先，传统的编程教学注重的是表层的操作和语法的训练，学生只是进行机械性的记忆和模仿，并不能真正理解编程的本质和应用。其次，编程教学缺乏对学生创新能力的培养。学生在编程过程中往往只是按照给定的要求完成任务，缺乏自主思考和创新设计的空间。这种教学模式限制了学生的创造力和问题解决能力的发展。

为了改善初中图形化编程教学的实践效果，本研究借鉴了设计思维的理论思想。设计思维是一种注重解决问题和创造的思维方式，适用于各个领域的创新设计。通过将设计思维融入编程教学，可以激发学生的创造力和问题解决能力，培养学生的创新精神和综合能力。因此，本研究旨在探讨融入设计思维的编程教学模式在改善初中图形化编程教学中的实践价值，并通过在线教学实践进行案例分析。

本文将从以下几个方面进行讨论。首先，介绍智能时代对创新人才的培养要求和编程作为教育创新人才培养的重点技术的背景。其次，分析当前我国编程教学存在的问题以及缺乏问题解决空间对创新能力的影响。接着，阐述设计思维的理论思想在教育领域的应用和对创新能力的培养作用。然后，探讨融入设计思维的编程教学模式的构建原则和步骤。其次，通过在线教学实践进行案例分析，评估融入设计思维的编程教学模式的实施效果。最后，介绍创造力的培养方法以及该研究对学生综合发展的意义，并得出结论。

通过本研究的开展，期望能够为教育创新人才培养提供参考，引导学生进行自主创新设计，培养学生的创造力与问题解决能力，以发展学生的信息技术学科核心素养。同时，通过融入设计思维的编程教学模式的实践，希望能够改善初中图形化编程教学的效果，并为教育界提供一种创新的教学模式。二、问题分析

1. 当前我国编程教学存在的问题

当前我国的编程教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：

a) 浅体验：许多编程教学课程只停留在基础的语法学习和简单的编程实践上，缺乏对编程思维和创新能力的培养。学生只是进行机械性的代码训练，缺乏对编程问题的深入理解和解决能力的培养。

b) 机械性训练与记忆：当前大部分编程教学注重机械性的训练和记忆，学生只是简单地模仿已有的代码或者记忆一些常见的编程知识点，缺乏对问题的独立思考和创新解决能力的培养。

c) 缺乏问题解决空间对创新能力的影响：当前的编程教学往往是在一个相对封闭的环境下进行的，学生只是为了完成任务或者解决特定问题而进行编程，缺乏自主发现和解决问题的机会。这样的教学模式限制了学生的创新能力的发展。

2. 缺乏问题解决空间对创新能力的影响

缺乏问题解决空间对学生的创新能力有着重要的影响。首先，缺乏问题解决空间意味着学生只是被动地接收和理 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 能力，可以提高学生的信息技术学科核心素养。因此，在教育创新人才培养中，应该重视融入设计思维的编程教学模式的应用，引导学生进行自主创新设计，培养学生的创造力与问题解决能力。这将为学生的综合发展打下坚实的基础。八、参考文献

1. Brown, T. (2008). Design thinking. Harvard Business Review, 86(6), 84-92.

2. Cross, N. (2011). Design thinking: Understanding how designers think and work. Berg Publishers.

3. Gu, X., [文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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