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附件3 教师信息技术应用能力提升计划

姓名

赵某某

性别

女



年龄

28

教龄

3年



职务

教师

职称

中教二级



任教年级

七年级

任教学科

历史



所在学校

***学



教师信息化教学能力起点自我分析



信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。那么，作为一名教师，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，是目前存在的问题与不足



能力提升

目标

为全面、客观、科学、实时地分析学情，系统拟对学生的知识储备、学习需要、学习状态、学习能力、学习结果和生活环境等方面了解和分析，即展开广义的学情分析。这里的部分数据可以通过学校相关信息系统获得，例如学习结果可以用出勤情况、作业成绩、测试成绩等来量化体现，但类似知识储备、学习需要等情况都没有现成的数据，或者没有量化的数据。由于学校的学生人数庞大，要获得这些情况，采用问卷调查方法是最合适的方法。调查问卷包括学生和教师评价问卷、心理健康问卷、课程相关调查问卷、生活相关调查问卷、毕业生就业调查问卷等，问卷种 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 。（如图）

二．从各小题得分情况分析

/

从期末考试得分率分析，班级整体学业状态较好，难度系数在0.5—0.7之间的题目，班级学生的得分情况较好，说明基础知识能够进行一定的应用，学生具有一定的数学素养；难度系数在0.4以下的14、12、25、13题，学生得分率超过年级平均水平，说明教师在日常教学中开展分层教学，对优等生进行了一定的培优训练。（如图）

三．具体题目分析

1-10题：选择题，11-14填空题，15—25解答题。填空题12、13、14题失分较多，19题分式化简求值与不等式相结合，24他分式应用题，25题综合应用。从答题情况分析，学生失分之处即分层之处，分式运算与分式应用指向核心素养的逻辑推理，构建关系是核心，在25题综合实践也能够体现出来。因此在今后的教学中针对学情，在不同的章节中对学生逻辑推理能力，从审题入手找关键词、找关联词，从教学定位入手设计活动、问题引领，从学科特点出发指向核心素养的落地。



预期成果

对照所选能力点，阐明预期的成果、各成果的名称、形式等。

应用能力点

预期成果

成果形式



G4基于数据分析的学情诊断

多种形式的学情分析报告

报告



B2创造真实学习情境

学习情境的多种创设

论文



G8智慧教育环境下教学模式创新

新的教学模式

论文









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