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《分数的产生和意义》教学设计

教学内容：人教课标版教材五年级下册第四单元第60—62页? 教学目标：? 1、拓宽学生学习的渠道，让学生经历上网查阅资料，初步了解分数产生的条件，背景和发展史。? 2、让学生经历玩学具的过程中，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。? ?3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生的数学情感。

教学重点:?单位“1”和分数的意义的教学?教学难点:?突破一个整体的教学。?教学具准备：多媒体课件、苹果、小方块、 微课。?教学方法：小组合作??谈话法? 教学过程?一、创设情景，激发兴趣：

?1.?课件出示猜谜语比赛（各打一个分数）：谜面：?一分为二；百里挑一；七上八下。请学生回答谜底。 2.?情景引入：仓库里有两堆板栗，小张运走了第一堆的 ——小李运走了5/6，第二堆的3/6，猜猜谁运得多？引出课题，并板书课题：分数的产生和意义。

?课件出示学习目标：1.通过观看微课知道分数是怎样产生的。2.理解分数的意义。3.理解单位“1”，认识分数单位。

二、探究新课，合作交流

(一)教学分数的产生。?

1.观察操作，自主探究

观看微课，思考以下问题：

（1）分数是怎样产生的？

（2）单位“1”可以用什么来表示？

（3）分数的含义是什么？

（4）什么是分数单位？

2.小组讨论并汇报

(二)?小结：根据小组讨论交流、汇报。

?师生一起小结板书

1.像刚才在进行测量，分物或计算时，往往 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 说师板书）（平均分）??? ?师：行不行啊，我感觉他里面有个词用的特别好（非常好）谁知道，好，你说（大家说）。???那“它”是什么意思呢？（－－）还可以继续再分的意思。??? 师：看来这个小组已经想的很透彻了，哪个组还有不同的材料需要展示的吗？?(有)你们来说说。???? 师：经过小组讨论，我们得到了很多分数，以前我们已经研究过分一个物体（齐某某），分一个计量单位（齐某某）），今天我们主要研究分多个物体组成的一个整体（齐某某））。???我们还知道，一个物体，一个计量单位都可以用自然数“1”来表示，那么一个整体可不可以用自然数“1”来表示呢？通常把它们叫做什么呢？请同学们在书中找到答案。? 四、巩固练习：

书本书做一做：完成数学书P47第1、2、3题。学生独立完成，同桌互相检查。

拓展提升：

1、把（ ）平均分成（ ），表示这样的（ ）或（ ）的数，叫做分数。

2、 2/7是把单位“ 1” 平均分成（ ）份，表示这样（ ）份的数。

3、把5米长的绳子平均分成2份,这里单位“1” 是( ),每份是5米的( )

3.判断

1、一堆苹果分成4份，每份占这堆苹果的 1/4 。 （ ）

2、1和单位“1”相等。 （ ）

把5米长的绳子平均分成7段，每段占全长的 5/7。 ( )

任何一个物体组成的整体都可以看成单位“1”（ ）

拓展伸

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