以下为《科任教师如何管理班级》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

科任教师如何科学有效地进行班级管理

科任教师应当如何科学地进行班级管理呢？在我们讨论这个问题之前，还是让我们先来了解科任教师的几类现状：

㈠ 不能应某某

科任教师走进教室，教室里嘈杂喧闹。教师竭力想控制课堂，但无济于事。命令、威胁、惩罚均告失效。

㈡ 放任自流型

科任教师认为现在的老师本来就苦，班级管理与自己无关，这都是办主任的事。自己只需管好自己的课堂45分钟就可以了，何必多管闲事呢？更何况现在教师待遇这么低，凭良心我能去上几节课，完成教学任务，保证几个成绩好的就行了。这样你好我好大家好，其他事与我无关。

㈢ 铁腕手段型

科任教师有自己严格的管理办法，并确保学生按照自己的要求去做，所以课堂比较安静，纪律不错。违规即刻被发现，并马上受到严厉的警告，甚至惩罚。教师严格，班上气氛紧张，学生能服从管教。课外学生和少与教师有交流，少有交流的也是出了问题或违纪的。然而，潜伏的麻烦随时都有可能发生。所以，只要教师一离开，教室里就会炸开了花。

㈣ 科学管理型

科任教师责任心强，注意自身修养，班级管理主动，与班主任紧密合作，了解班级每位学生，与学生交流多，有自己的一套管理办法。教师把她大部分时间用于教学而非用于处理纪律问题上。学生能在没有严密监视的情况下，能主动学习。在学习时，学生互动频繁，教室传出的声响是学生积极卷入学习的和谐之音，而不是疯打声或争吵声。当学生的声音变得有些令人厌烦时，教师的一句简单提醒就可以解决问题。总之，在处置课堂问题时，教师温和动人。课外学生能主动与科任教师交流，师生关系融洽。

早在19世纪中叶德国著名教育家第斯多惠便有过精辟的讨论，在谈到学校纪律这个日常问题时，他这样写道：“我们不认为这是一个特殊的独立问题，它是一个和教学原理和课堂教学有密切关系的问题。我们认为学校纪律应该溶化在教学论中，如果两者不一致，起码应当是教学论的延续。一个好的教学论专家也是一个纪律管理专家。谁善于教学，谁就必然善于管理纪律；谁教学好，谁就管理纪律有方。……课堂教学原理就是教育原理，课堂教学方法就是教育方法，如果两者不统一，那么课堂教学本身就不是教育，只是一种罚育，是传授知识而已，更谈不上是培养教学了。” 无独有偶，另一位更强调管理、训育的德国教育家赫尔巴特也明确地提出：“在某种程度上说，精明的儿童管理乃是教学的一部分”。 教育家马卡连柯也曾说：“哪里教师没有结合成一个统一的整体，哪里不可能有统一的教育过程。”

因此，科任教师在传授知识的同时，科学有效地管理学生是非常有必要的。那么，任课教师应如何参与班级管理呢

一、科任教师应与班主任通力合作

科任老师与班主任的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。首先要从各自为政向同心协力转变，能够做到“搭台”而不“拆台”。许多时候，班主任、科任教师在管理学生的时候，往往都是各搞一套，各行其是。由于教育理念的差异，教育方法的不同，使得班主任与科任教师的要求相差甚远，这就使学生无所适从，使教育大打折扣。因此，科任教师要与班主任加强沟通，坦诚相见，了解彼此的教育理念。这样，在教育学生的时候，才不至于出现“撞车”或互相“拆台”的现象。对于学生的一些缺点，如果单靠一个教师去解决，往往会觉得势单利薄，难以奏效。如果每一个科任老师都能团结起来，集中精力对同一个问题去处理，相信效果更佳。

其次，应及时向班主任求助。学生在课堂上违反纪律，科任应该尽最大努力自己去把事情解决好。如果实在不能解决的时候，再向班主任求助，切忌没有处理就把事情推给班主任。这样 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一行会牵动学生的每个神经。人总有一长，不需要你有什么超人般的本领，但必须有一个让学生认同的长处，或幽默，或慈爱，或时尚，或质朴……

科任教师千万不要把自己不满的情绪带进课堂，带给学生。有的科任教师在不经意时把自己对社会的不满，领导的不公平等等流露给学生，这样是非常不好的。因为它不但使你的形象在学生心目中受损，还会给学生的人生观价值观教育带来负面影响。

总之，科任教师对班级的管理是班主任班级管理的一个重要环节。科任教师这个敲边鼓的不仅要敲，而且还应敲得响。只有科任教师敲响了这个边鼓，班级管理才能形成一个面，形成一个网。这样班级管理才会收到实效。这样的班集体才是一个积极进取、充满活力的班集体。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《科任教师如何管理班级》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。