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浅谈班主任与科任老师的配合

廖某某

问题的提出：有人提出，班主任老师很累很辛苦，课堂教学完全是科任老师的事，科任老师要管理好课堂，吸引学生，自己负责。在现实中，有些科任老师能力比较强，能够组织好自己的课堂，不需要或者比较排斥班主任的干预；有些科任老师能力比较弱，或者其他因素制约，难以或不愿驾驭课堂，学生管控不了，课堂比较吵，教学效果大打折扣；有些班主任比较能干，不需要或者比较排斥科任老师的干预；有些新班主任可能经验、能力等因素，管理效果不是很好，需要有经验或能力强的科任老师协助。所以，班主任与科任老师的关系怎样，班主任和科任老师的如何协调配合成为现实的问题。

班主任与科任老师应该有怎样的配合？

班主任、科任老师、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，是连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带，以其工作态度、能力、人格素质和教育教学方式方法引领班级建设的特色和目标。科任老师以其优异的专业素养，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，取决于全班科任老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，并与班主任密切配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。所以，一个班级，班主任与科任老师应该积极配合，形成以班主任为核心，班主任以其权威性，大公无私、积极主动协助支持科任老师教育教学；科任老师也应以大公无私、积极主动地态度管好自己的科目，配合班主任的教育教学工作。

为什么要有这样的配合？

从班主任和科任老师的角色角度看，班主任和科任老师应该相互配合。如果把班级作为一个整体来建设，班主任就是那个领头羊、协调者、引领者、最大的责任者，起关键作用，他应该把自己、学生、家长、科任老师、学校等积极因素协调起来，推动班级建设目标的达成。但同时，班主任再能干，也是整体中的一部分，其他科任老师在其所教科目的教学中处于关键的地位，在教育工作中起不可或缺的配合作用。如果，班主任实行本位主义，只管自己的科目，不予科任老师以协助，在课堂管理大打折扣的情况下，科任老师会淡化责任意识、淡化角色地位，失去进取心，影响班级整体表现和成绩。

从班主任和科任老师的地位角度看，班主任和科任老师应该相互配合。班主任处于核心的主导地位，科任老师处于辅助地位。班主任处于班级管理的中坚力量，还有一个重要的责任就是协调好科任老师与学生的关系。如果只管自己的科目，这样的教育还是有点欠缺的。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。就是从工作角度看，科任老师是班主任的同事；从教育角度，大家是“同一战壕里的战友”。有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，形成合力。也形成相互搭台、互相鼓励支持提醒、彼此促进的良好关系。

从班主任和科任老师在学生心目中的形象角度看，班主任和科任老师应该相互配合。班主任在班级中的角色、地位、与学生相处时间、解决问题的方式等教育教学资源决定了班主任在学生心目中的权威地位，工作中更多的体现严肃性和约束性，也就是俗话说的“学生最怕班主任”、“班主任的话就是圣旨”。相对应的科任老师没有那么的威严，更多的是靠亲和力来维持教育教学。这个时候，就需要二者配合，班主任用约束力支持科任老师的亲合力，科任老师用自己的亲合力帮助班主任培养班级的凝聚力。如果班主任对科任老师的课堂不进行以要求、巡视、随堂听课、处分等方式予以协助，科任老师的课堂纪律和课堂效果就会大打折扣，打击科任老师的积极性和信心，科任老师更容易放任自 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的个性特点和具体情况出发，因势利导。尤其要做好后进学生的转化工作，努力帮助每个学生进步。

6、认真、按时完成学校及有关部门布置或交给的其他工作和任务。

总之， 科任教师要积极帮助班主任分担班级管理的一些事务。班级工作事务众多错综复杂。从学生的学习到生活，从思想到身体健康，从学生的心理到学生之间的人际关系，以及班与班之间的关系，教师与学生家长，可谓千头万绪，光靠班主任一个人是不行的，需要科任教师的大力支持与分担，才能保证班级的顺利运行。俗话说：“众人拾柴火焰高”一个班集体的兴衰荣辱，要靠全体老师团结协作、共同努力才行。只要我们正确处理好科任老师与班主任的关系，我们的班集体就一定能脱颖而出。

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