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课题：习作例文（第一课时）

学 科： 语文

 执教教师：向前



执教班级：603

课时安排：两课时



教材分析

本次习作的内容是“让真情自然流露”,即引导学生回忆生活中的带来的各种情感体验,选择一种印象最深的感受和与之关联的事情,把事情经过与当时的情感体验写下来。

在学习了两篇精读课文之后,学生对如何在习作中自然地表达真情实感有了具体的感性认识,也掌握了一定的表达方法。而“交流平台”和“初试身手”编排在两篇精读课文之后,帮助学生梳理、总结本单元的语文要素,并引导实践运用。其中“交流平台”为学生提炼了两种表达情感的方法,让学生对这一习作知识有更为清晰的认识。而“初试身手”先通过具体的例子说明当心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同;再提供具体的情境,让学生尝试自然地表达情感。这两部分内容是本次习作的基础和保障两篇习作例文是学生习作的学习资源,既可用于习作前的指导,也可以用于习作后的讲评。《别了,语文课》主要写了“我”在移民到中美洲前对学习中国语文的情感和态度的变化。其中,作者通过选择生动而有代表性的事例来表达自己的情感变化,还通过心理独白的方式直接而强烈地表达当时的心情。《阳光的两种用法》写了童年大院里两家人在生活不大富裕的年代,用智慧和温暖的心巧用阳光,让日子变得有滋有味的故事。作者的情感在朴素的文字和富有生活气息的事例中自然而然地流淌。两篇例文对学生的习作有很好的指导意义。

本次习作要关注两个要素:一是“真情”,即“言为心声”,表达真情

实感,写出自己 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 应”呢?“篮球比赛”我们?了呢?你会如何表达当时的心情?

4.小结:因为心情不同,所以即使是对同样的景物也会产生不同的感受。这就是融情于某某。

三、模仿迁移,初试身手

从下面的情境中选择一个,就心情“好”与“不好”两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。

走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼

以“奔跑在田野上”为例:

1.指导与交流

(1)说清事由:为何在田野上奔跑?(明确心情是“好”还是“不好”)

(2)细节描述:动作与心理活动等,在细节中表露情感。

(3)景物帮衬:选择合适的景物,按一定的顺序进行描写,融情于某某。

(4)直抒胸臆:根据实际需要,在恰当的时机直接把心里想说的话写出来。

(5)连句成段:把几句话连起来说一说,把当时的情感自然地表达出来,注意表达的条理。

2.模仿与创新。

(1)自由练某某

鼓励根据自己的生活体验,选择上述情境进行片段创作。

(2)交流讲评。

讲评要点：①是否能借助动作、心理活动、环境等细节描写表达自己的感受。

②若是另一种心情,又该怎样进行描写?

③关注表达的条理。

(3)修改优化。

(4)练习写另一种心情状态,并交流。





板书设计

让真情自然流露

直抒胸臆:插入独白

选择合适的事例

融情于人、事或景{特定事物贯穿情感脉络







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