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基于知识融合的“典型产品”生产教学探索

摘要：作为当前工程技术、经济、管理和法律等不同学科体系的教学过程中，工程技术专业课程教学涉及的知识面广，更有利于知识融合教学模式在工程技术专业课程中运用。《电气控制与PLC》课程是机电技术应用专业、电气运行与控制专业的一门平台课程。是一门技术性和实践性很强的课程，也是机电专业和电气运行与控制专业的核心技能课程。如何将工程技术专业课程的各知识面进行融合是工程技术专业课程教学中必须要注意的问题，对于工程技术专业课程而言，典型产品是课程项目的各项任务，本文将结合《电气控制与PLC》课程的特点，探讨基于知识整合的“典型产品”生产教学模式的运用。

关键词：知识融合；典型产品；生产教学；《电气控制与PLC》

0引言

国家示范校建设（中职）中教学模式改革内容中强调，把教室改成“工厂化教室”，课程内容使用了“市级精品课程”，典型产品是指课程中的几个控制箱。而作为工程技术专业课程的这几个控制箱就是课程项目中的各任务。从学科的角度来看，工程，经济，管理和法律属于不同的学科，工程技术专业在本质上是一个跨学科的整合。在工程技术专业课程教学，不得不解决的两个问题：其一是，如何将反映多方面的知识系统之间的融合，也就将不同知识点进行有效地整合，使之有关联，当要解决某一问题时能够自动关联到其他的知识点上去。其二是，工程技术专业课程是一门具有实践性非常强的学科，项目工程任务的运用是非常必要的，如何建立市场的需求为导向，发展质量为核心的教学模式的理论与实践教学模式是中职院校工程技术专业教学的特色[1]。

1、“典型产品”生产教学的提出

在实施“典型产品”生产教学的过程中，在该项目中的每个任务的特点，来改变过去的考试考核策略，根据专业技术工程岗位的职业特点，将各知识点进行整合成专业标准，以突出的专业一个新的评估的特点，通过考核和检查结果，以及定期评估和其他评估方法，以促进学生的积极参与的过程中的重要性该项目的学习过程中，积极思考，乐于实践，勇于创新。全面提高学生自身的知识，职业技能和职业素质，突出的创新能力，让学生得到工程技术应用能力的，从而可以更好地胜任工作岗位。

在传统教学中，工程技术专业课程的教学模式都是“满堂灌”的模式，不管学生是否能够真正掌握学习的知识点，教师只是不停地进行讲解，当学生不明白时就反复进行举例说明，这种方式只会让学生记住表面的知识点，根本不会深入地明白为什么这样，只有通过实践项目的考验和操作，才会真正地将知识点融入到实践活动中，这样学生记得更牢，遇到相关问题更容易解决，而不是仅仅纸上谈兵[2]。

2工程技术专业课程教学存在的问题

2.1横向沟通少，工程教学模式单一

现在，大多数职业学校学科化的倾向，特别是在跨越多学科的本科课程，教师，课程建设比的问题。 一些学校的工程项目专业课程的学科归属按照分配工程项目课程的教师来自不同的院系，教师是不是一个固定的现象。教学各自为阵，缺乏横向沟通和融合的知识严重缺乏。

2.2实践教学建设不受重视

在职业学校工程管理专业在很长一段时间，只是为了增加类。实验室建设的重视程度资金不足，主要是复制传统工程技术专业实验室建设标准。职业培训机构，工程项目是一种软学科，并不需要建立一个专门的实验室，甚至建立了实验室，大多停留在电脑采购，安装工程项目软件，软件和其他成本。目前，大多数职业院校的实验室的基础上或多或少在工程项目中，也有一些困惑和茫然。困惑和茫然的工程工程项目实验室不知道“建立”什么，目前还不清楚如何“建立”，从而影响学生的培养质量，在实践工程[3]。

2.3综合性、创新性的实践项目缺乏 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 专业毕业设计系统一体化模式的创新性分析[J]. XX***学报(社会科学版)，2011 (2)：242-244.

[3]吴国英著. 高校人文社科专业实践教学体系的构建[M]. 中国社会科学出版社，2010.12：289.

[4]翁某某. 基于典型产品加工的机械类技能教学模式的构建[J]. 中国教育技术装备，2010.11：172-173.

[5]张某某. 基于项目式课题的电子专业实践教学[J]. 新课程研究(中旬刊)，2012.07：115-116.

[6]王某某，孙某某. 把企业产品生产过程引入项目教学中——以《电子产品装配》教学为例[J]. 现代教育，2012.1：120-122.

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