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小学语文教学中学生思维能力的培养研究”学生调查问卷分析报告

诺贝尔获得者、德国物理学家劳厄说过：“重要的不是获得知识，而且发展思维能力”。同时，语文新课程标准指出：语文课程除了要引导学生丰富语言积累，培养语感，还应当发展学生的思维。语文课堂是培养学生思维能力的主阵地，阅读教学是语文教学的重要组成部分，理所当然地承担起培养学生思维能力的重任。为了配合《小学语文教学中学生思维能力的培养研究》课题研究，我们向学生进行了关于语文思维能力的情况调查，现将学生调查情况做以小结：

一、调查目的与内容：

1.调查目的

本次调查是为了了解学生的语文思维能力现状，寻找学生在语文思维能力中存在的一些问题，为制定可实施策略提供依据。

2.调查内容

学生所处学段，对语文课的兴趣，语文学习方式，对于提问思考的看法，获得思维训练的方式等状况。

二、调查对象与过程

1.调查对象：高、中、低段学生各20份。

2.调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编选择题组成。

三、调查结果与分析：

本次调查从本校选取60名学生进行问卷调查，收回有效问卷56张，收回率93%。分析结果如下：

1、学生被动学习。

在调查中有98%的学生认为提问题不难，但是却不愿意或者不敢提问题，相对自主学习来说，82%的学生更喜欢通过老师讲解来获得知识。

2、缺乏独立思考的的习惯及能力。

从调查问卷中可以看出在遇到困难时68%的学生会采取寻求帮助或等老师讲解，只有32%的学生会自主思考。对于喜欢的语文学习方式，18%的学生喜欢在老师的带领下学习，16%的学生喜欢合作学习，57%的学生喜欢多种方法穿插进行，只有9%的学生喜欢自主学习。

3、缺乏质疑精神。

学生因为年龄特点的原因，从问卷中反映出学生缺少质疑的精神，98%的学生都只是偶尔或者从不对语文老师提出的问题有不同的看法，并且只是有时或者偶尔甚至从不对老师的话或者书中的提法、看法、措辞、观点等内容提出质疑。

4、自主学习兴趣与现实不符。

问卷调查数据反映63%的学生很喜欢上课回答问题，98%的学生喜欢开动脑筋自己解决问题，96%的学生喜欢在老师的引导下，通过自己动手实践、开动脑筋获得知识，从以上数据可以看出学生有自主学的兴趣与愿望，但是我们的教学现实表现出的却是相当一部分学生缺乏学习主动性，对于课堂学习及完成作业敷衍了事，缺少打破砂锅问到底的积极态度，以及通过自身努力争取获得知识的钻研态度。

调查表明：对于学生而言，会思考，有思考的兴趣，而且大部分的学生认为思考对学习很重要，对自己学习很有帮助，可以学到很多知识，可以开阔视野。但是学习方式、思考习惯、思考的能力选择存在很大的问题。

四、改进措施：

为了提高小学生的思维能力，我们弄清了他们在语文学习过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。

1、改变课堂教学方式方法。

新课改一直在倡导要改变课堂教学方式方法，用学生易于接受乐于接受的方法进行教学，根据调查数据反映，57%的学生喜欢多种学习方式穿插进行的方式进行学习，93%的学生喜欢课堂上同学们相互提出问题、解决问题的方式进行学习。如果我们的课堂教学总是一成不变，这样很使学生容易产生“学习疲劳”，所以为了激发学生的积极主动的学习，我们还应继续探索有效的课堂教学方式。

2、培养学生大胆质疑的能力与习惯。

古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。但是我们的学生却缺乏质疑的能力与习惯，大多数学生都只是偶尔或者从不对老师对书本产生疑问并且提出问题，这对于学生的思维发展来说是一个极大地桎梏，所以在课题研究中也要着力从这 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 有效率。

5、作业布置中要有针对思维训练的练习。

新课改后，作业布置一直强调要根据学生个体差异布置弹性作业，但是很多老师却忽视了在作业布置中加入关于思维训练的作业，根据俄调查，93%的学生更愿意完成关于实际调查的作业，94%的学生愿意在老师的引导下自己动手实践开动脑筋获得知识，由此可见，只要我们引导到位，教给他们方法，他们会凭借在动手动脑的实践过程中获得相应的思维训练。

总之，学生语文思维能力的培养是一项长期的复杂的过程，只要教师充分发挥主导作用，积极创造条件，加强指导，强化训练，使学生的主体作用充分发挥，改进我们的教学方式，掌握更科学的方法，学生的思维能力的提高是能够得到实现的。

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