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小学语文识字教学的反思与实践

小学汉字识字教学是语文教育的基石，是阅读和作文的基础。随着小学语文教学改革的深入,越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性和必要性。一些研究和调查表明,小学生要识200字以上,才能比较顺畅、自由地大量阅读。 一般人认为,识字教学只是让学生记住生字即可,识字教学的实践证明。挖掘、培养低年级学生的创新能力，使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁。是提高学生识字兴趣、识字质量十分有效的手段。

识字教学的难点是字形。如何从儿童年龄特点和学习心理出发，激发识字兴趣？

精心设计教法，激发识字兴趣 识字是一个孩子学习母语的起点.是今后阅读、写作的基础。只有学好了母语,才能更好地发挥自己的才能。所以我们应该把尽快识字作为低年级语文教学的主要目标。良好的开端是成功的一半。在导入新课时,教师要善于根据学生年龄特征和学习兴趣把生字分类,并把生字的教学放在使学生喜爱,令学生惊奇的情境中,使之产生求知欲和学习的兴趣。在课堂教学中,要想方设法使学生保持最佳学习状态,小学生活泼好动,注意力很难持久集中,这就要求教师在教学中充分挖掘和利用教材的内在魅力。精心设计教法,不断激发学生思维的积极性,培养创新思维。如,在教学独体字时,可以用加减笔画的方法来认识更多的生字,先在黑板上写一个“日”字。然后让学生想一想,加上一笔会是什么字呢?这样一问,激活了学生的探索兴趣,课堂也随之活跃起来,同学们七嘴八舌地说开了,有的说:“田”,有的说:“目”,还有的说:“甲”“由”,这样,同学们不仅认识了“田、目、申、甲、由、白、电”等字,而且体会到了成功的乐趣,他们识字的劲头更足了。根据学生的心理特点,教师在讲解新课时要精心设计。把理性的传授与声、色、形等融为一体,使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生、赏心悦目,这样可以增强教师的语言感染力,唤起学生的情感和想象,激发学生的学习兴趣。例如,教学小学语文第一册“识字”时,是这样设计的,整节课为一个旅游的大情境,在愉快的旅游中完成五个环节,让学生学会生字。1买票:自读生字。2浏览景点:认识景物名称（海鸥、沙滩、贝壳、浪花、珍珠、鱼虾、海带、渔船等）。3夺旗比赛:认读生字,再组词造句。4赠送纪念品,反复指导朗读韵文。这节课,将学生的学习心理调整到最佳状态,学生学得津津有味。

联系日常生活，营造识字氛围 学生的识字活动,不仅局限于教室、校园,教师要带学生走出校门,走进生活,到精彩的外面世界中认识更多的字。丰富多彩的社会环境,为学生们学习祖国文字提供了广阔的课堂,为学生提供了广阔的学习空间。为了丰富学生的精神生活,识字的同时还要注意发展学生的智能,把识字同认识事物结合起来,让学生在脑力劳动中、在集体精神生活中、在学生的相互关系中能够自然地交流、提问、讨论:识字的同时还要注意联系生活,让生活中的有利条件形成学生识字的敏感和浓厚的兴趣。比如,大街上的招牌、广告,家庭中的电视、电脑等,都是学生识字的教材。 让学生阅读一些适宜的报刊,让孩子走进一个无声而精彩的世界,识字的过程中要注意学生创新能力的培养,鼓励学生用多种方法灵活学习、灵活记忆,从而在字形教学中培养学生的创新能力,使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁.这样一来既提高了学生的学习兴趣,又提高了学生的识字质量;识字中还要注意培养学生的质疑能力,让学生见生字能质疑、问难,那么就开启了学生敏锐观察事物的明眸,使学生燃起了一探究竟的学习热情,鼓起了敢问、会想的质疑勇气,.激活了学生寻求真知的意识;在识字教学时教师还要注意承认学生中的差异、层次,给学生个性以发挥的机会。教师在识字教学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 如果把“树”字中的“木”字的点写成捺会怎样?学生会很快回答“不好看”。就这样在教学中经常引导学生从汉字的每一笔变化人手。观察汉字的构造美。既使他们对汉字产生了浓厚的兴趣，又丰富了他们的想象,培养他们想象美的能力。让学生从写字中领悟汉字造字的美,感受端庄的美,欣赏组合变化的美。

小学语文的重点内容之一就是识字,小学低年级识字教学是核心任务。识字的本身不是最终目标,而是通过所识的字,解决阅读和表达。新课标提出认写分开,低年级多认少写,提倡自主识字,以使学生尽快阅读和表达。有了这样的识字理念,才能在教学识字的同时,又注重识字方法,体验和感悟母语的精妙,体现语文的人文性与工具性统一的学科特点。

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